浅谈新课程改革下的初中地理教学

白剑侠

摘要:随着教学改革步伐的推进、新教材全面推广,我们不断地学习探索,尝试在教学过程中用新的教学理念与方法,指导地理教学,在教育理念的更新、教学方法的改革、现代教学手段的运用等方面颇有收获。这里笔者以新课程改革的理念为指导,谈谈地理教学方法和教学手段更新的教学体会。

关键词:地理 教育理念 教学方法 教学手段

我通过几年的地理教学实践、摸索,无论是对新教材的认识,还是在教学方法的探索研究及学习评价方面都有较深的感受,发现传统的地理教学中存在着以下几方面的问题,即教育观念落后,教学方法比较单一,教学手段比较传统。为了实现教学改革的目标和教育观念的更新、教学方法和教学手段的改革势在必行。

一、更新教学理念,指导地理教学实践

1.发挥情感的作用,给学生积极鼓励。中学生对老师有明显的向师性,老师的每一个手势、眼神与动作,学生都能心领神会,心理学研究表明:获得别人的肯定和夸奖是人类共同的心理需要。笔者在教学过程中做到态度和蔼,平易近人,在课堂上经常选一些符合不同层次学生实际水平的问题让他们解决,把问题设置在学生的“最近发展区”,使他们在解决问题的过程中树立自信心,鼓励学生与同伴积极的交流与合作,同伴的肯定与认同对他们也产生了积极的鼓励作用。从而赢得了本来对地理学习丧失信心的学生对地理学科的喜爱。

2.发挥学科优势,培养学生对地理的兴趣。“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目,并有助于终生欣赏和认识这个世界。”《地理教育国际宪章》中的这句话告诉我们地理的优势所在,中学地理有其他学科所没有的丰富性、趣味性、边缘性与实用性,作为地理教师应摆脱应试教育的影响,遵循学生的心理发展规律,发挥学生的学习主动性与学科特点,完全可以让学习的兴趣又回到这些学生当中来。笔者在教学中使地理教学贴近学生的生活,注重地理学科的实践性,在教学手段的使用上采用现代化的教学手段,注重声音、动画、音乐的作用,培养了学生学习地理的兴趣。

二、改变教学方法,优化课堂教学结构

1.改变教学方法的基础是教师要转变自己的角色,做学生的合作者与引导者。“师者,传道、授业、解惑也”,传统意义上的教师强调师道尊严,是课堂上主宰,经常是教师说学生听、教师问学生答。遏止了学生的积极性、主动性、创造性的发挥。现代的课程改革要求教师把课堂的地位让给学生,学生享有教育的参与权,而现代是信息社会,知识更新日新月异,获取知识的途径多种多样,学生某一方面掌握的知识不一定就不如教师,教师转变角色势在必行。

2.解放思想,开放课堂,灵活使用多种教学方法。学生是学习的主体,掌握着学习的主动权,地理教学方法有多样性、兼容性、灵活性,活动的、讨论的、探究的、发现的、专题的、范例的教学模式只要是生动活泼,对学地理有利的都可以在地理课程中综合运用。针对不同的目标,选择与之相适应的学习方式,如问题设计、课题设计、实地考察、实验都可以运用,调动学生学习积极性与兴趣,培养学生的动脑能力与动手能力。

例如:在教地球的自转时,教师可让学生上讲台演示,一个拿地球仪(好比地球)转动,一个拿手电筒(好比太阳)照地球仪,感受一下生活中的昼夜是怎么产生的;在学习天气预报这一节,让学生上讲台模仿天气预报主持人,让学生更贴近实际学习地理;或是带学生在户外感受地理知识的应用。这样即锻炼了学生理论与实践的结合能力,也提高了学生们的学习兴趣和课堂效率。同时也把课堂还给了学生,让学生感觉到自己是课堂的主人,充分调动他们的积极性与创造力,使得课堂充满活力与生命力。

3.改变传统的教学方法,使教学语言幽默化。知识的传授,师生的交流都是通过语言来传达的,教师语言能力的高低,决定学生学习地理兴趣的高低。因此教师要尽可能多地使用风趣、生动的语言,如谜语、谚语、成语、别称、诗歌、歌曲、故事等,使之产生幽默,加深印象,增强教学效果。比如,要学生记住珠穆朗玛峰的海拔高度,可以说“地球之巅,雄奇壮观,不畏艰险,爬爬试吧”(8848米)。在学习中国行政区划一节时,将一些城市名称编成谜语记忆。比如,船出长江口——上海,银河渡口——天津,带枪的男人——武汉,圆规画鸡蛋——太原,夸大话的嘴——海口,四季无寒暑——长春,氮磷钾肥一起施——合肥。这样就使得那些不喜欢地理的学生可能由于教师的精美的语言而喜欢上地理,进而变得兴趣盎然。

三、改变教学手段,优化地理课堂

随着社会的进步与教育的发展,多媒体教学资源也越来越丰富。教材的多媒体化是利用多媒体,使教学内容的结构化、动态化、形象化。多媒体在处理信息方面容量大、速度快。教师可以利用手中的电脑把每节课开发为地理课件,形成一个系统,使每节课不仅包含文字和图形,还能呈现声音、动画、录像。如《东南亚》这一课中笔者通过影像文件展示越南下龙湾的美丽风光,融声音、音乐与图片于一体,让学生有身临其境的感觉,给学生以美的享受。把“对流雨的形成”通过Flash动画的形式展示出来,形象直观的让学生了解对流雨的形成过程与原因,改变了老师讲学生听的局面,也免去了板画的麻烦,也更具直观性。讲述东南亚的地形时,我让学生先看陈毅的《致缅甸友人》,伴随着高山流水的古筝曲,让学生在欣赏音乐的同时发现东南亚的地形特点。教师借助多媒体技术的优越性不断地提高自身的教学素质,改进教学方法,培养学生的地理思维能力,并千方百计创造良好的地理教学氛围,来优化地理课堂。

总之,在今后的初中地理教学中,我们应该致力于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整合;致力于寻找一条既科学又易操作的评价方案;积极探究对不同层次的学生都行之有效的教学方法。