构建和谐的师生关系 落实以生为本的理念

毛锡珍

摘要:师生关系越和谐,课堂效率越高;师生关系越僵,课堂效率越低。为了提高课堂效率,就要加强师生之间的团结合作、弱化师生之间的冲突、矛盾。师生之间要重新建立一种新型的关爱、互动、温馨、和谐、信任的朋友关系。为了构建一种温馨和谐的师生关系,我们要全面而深入地了解学生,掌握学生的情况。要根据每个学生的个性、素质、能力的差异用其所长、尽其所能有利于,培养创造性人才。

关键词:师生关系 和谐 潜力 以生为本

近几年来,许多学校都有这种情况:每年都会有一批新转来的学生,这些学生里面总有一些是让老师特别头痛的,他们的思想没有原来带上来的学生那么单纯,学习也没有那么专心。可以这么说:他们自以为是见过世面的人,觉得自己见多识广,对现实生活中的一切有很多的不满意。再加上他们都是“90后”的孩子,特别看重自己的面子,特别以自我为中心。这也是当今独生子女——被称之为“小皇帝”的一代人的一大特色。由于他们有这么一大堆自以为是的想法,所以不像原来带上来的学生那么好相处。有时师生之间难免会发生冲突、矛盾。

我们学校就有这么一个学生,从市区某校转学回来。缺点一大堆,上课不认真听讲,作业不按时完成。他还特别的喜欢上网,经常泡网吧。还常常耍点小聪明,找机会给老师难堪。有这么一次,他就给了我一个大难堪。一次他上课时看一本《读者》,被我抓到了,我就批评了他几句,让他认真听课。谁知他不但不接受批评,还借题发挥,说我普通话不标准,没有资格当老师。说实话从教多年,还从来没有被学生这么当面指责过。面对他这种恶意的、不实的指责,我心中确实很生气。有好多学生也为我鸣不平,纷纷帮我指责这个学生的不是。我虽然生气,但脸上却不能表现出来,我只是用平淡的口气说:“‘金无足金,人无完人,说的可能就是我这种人吧。我普通话不太标准,正说明了我不是完人。虽然我不是个完美的老师,但我个人觉得我还是个好老师,我有这个自信。因为我自有我的优势。比如我的知识比较丰富,同学们提的问题我一般都能马上回答上来。我还有很多的优点,以后你会一一了解的。而且我们的班更是一个优秀的班级,虽然我们是农村学校,我们的班、我们的学生、我们的老师绝对不比城里的逊色。这些话我以前不止一次地讲过,其他同学都知道。因为你是新来的,所以你对我不太了解。不过不要紧,路遥知马力,日久见人心。很快你就会了解我并接受我的,你会发现,我事实上是个不错的老师。至于你,虽然我对你了解得不多,但凭直觉,我觉得你是个潜力很大的学生,可惜到目前为止,你并不知道怎么去挖掘它。如果你相信我的话,我会尽力帮你去挖掘的。我相信,在不久的将来,你会发现我是个很优秀的老师;你呢,肯定是个比现在更优秀的学生。好了,现在我们还是好好上课吧。”多年的从教经验告诉我:这是一个厌学的学生。他之所以把我讲得这么糟,也许是为了给他的厌学找借口。如果我今天跟他发生冲突,他很可能就放弃了《历史与社会》这门课程的学习。把一个厌学的学生拉到乐学的行列中来,这是老师的责任,也是老师梦寐以求的成就。现在当一个老师并不容易,为了不伤学生的面子,老师自己必须会忍耐、包容。谁让我们是教育者呢!事后,我感到很庆幸,在这件事情上,我没有在课堂上发火,没有用更激烈的语言批评他对老师的不恭敬。虽然我委屈了自己,但却保全了学生的面子。现在的孩子都特别要面子,但是他们却往往不顾他人的面子。在说话、做事方面,很轻易地就伤害别人。

事后,我多次找这个学生谈心,帮助他树立信心,改变学习态度和学习方法。同时,也委婉地提醒他:给别人提意见,要注意方式、态度。经过一段时间的努力,他终于从一名厌学的学生变成了一名乐学的学生。我相信,今后他会做得更好。在与这个学生打交道的过程中,我采取的主要是寻找优点为主、暗示缺点为辅的方式。每次与他谈话都要想方设法找他的优点,肯定他某些出类拔萃的方面。他这个人吃不起苦,做事没有耐心。行事方式是任性而为:想做的就做,不想做的就不做。不管对错,只管自己高兴不高兴。他需要老师督促他的学习,因为他既缺乏恒心、毅力,又缺乏自控力。一旦老师不督促,他就会放松学习;如果教师督促得紧,他没办法只好做一点。但如果老师一味督促,他也会感到单调乏味,重新失去学习的兴趣。所以教师在督促他学习的同时,还要经常加以恰当的表扬,让他不时获得一点成就感。这样就能增加他学习的兴趣,增强他学习的恒心。只有贴近学生、走近学生、了解学生,才能找出学生身上的闪光点,恰如其分地表扬学生,发掘出学生身上潜在的能力。这种表扬能温暖到学生的心坎上,发挥出巨大的作用。这个学生的事例很有典型性,他的想法、做法代表了一类学生的想法、做法。他们有厌学的倾向,但往往把厌学的责任推给他人、推给客观环境,自己却很少愿意承担责任。教师与这类学生打交道时,要特别小心。要注意维护他们的自尊,保留他们仅有的自信。要想办法让他们浑身感到一种从未有过的自信和冲劲,觉得真的应该好好学习,也能够努力学习了。因为对于学习,他们内心深处有多种担心:一是担心自己怎么努力也学不好;二是担心自己吃不了那个苦;三是担心自己努力学习的行为坚持不了多久。这也是这一类学生中比较普遍的想法。

后来,每当我想起这件事情时,我都会有这种想法:随着年龄的增长、生活阅历的增加,孩子们不像以前那么虔诚地相信他们的老师和长辈了。他们对人对事有自己的见解,这是很正常的,老师应该能够包容。他们对老师和长辈了解得越多,越容易发现他们尊重的人身上的缺点。这事实上是孩子们成长过程中的一种进步。但是还是要引导他们:向他们的老师和长辈提意见时,态度要委婉一些,口气要婉转一些。因为现在有些孩子讲话,口气实在太差了。

还有一次,也是一个新转来的学生,特别固执,理解力也似乎比较差。同样的问题,别人都理解了,他却不能理解。有一次,当我们讲到奴隶社会的殉葬、人祭制度时,平时不太举手发言的他,突然举手要求发言。“既然奴隶生活得这么悲惨,为什么他们不造反、不逃跑呢?”这个问题事实上我们已经讲过了。并非奴隶不造反、不逃跑,而是每次的努力最后都失败了。但是他这个人上课经常走神,刚才多半又走神了。于是我又耐着性子,向他解释:奴隶社会里奴隶曾多次逃跑,也多次造反,可惜最后都失败了。可是他还是不明白。还在不停地问:“为什么不造反,反正都是要死的。”我问他:“你的意思是不是所有的奴隶都要去陪葬?你弄错了:并不是所有的奴隶都要去陪葬的,陪葬的只是其中的一部分。”我想这回他应该明白了,谁知他还是不明白。同样的问题他还在不停地嘟哝着。其他同学都不耐烦了。于是我只好说:“我想这个问题一下子解决不了。这样吧,我们下课以后再讨论这个问题。很抱歉,没法在课堂上让你弄明白这个问题。”本来上课没听懂主要是他的责任,我这样讲,就把责任转移到了我的身上,为他留一点面子。因为我听出来许多学生对他不满意,如果我再批评他,就会打击他的积极性、进取心,他可能就连最后一点的学习热情也没有了。后来我找了个时间,专门与他讨论这个问题。根据他喜欢问问题的特点,我让他尽量的问。车轱辘式的问题,我让他一问再问。我发现只要让他问痛快了,他才会听得进去别人的解释。这又是一个很特别的学生。表面上看起来他的理解力很差,但事实上他的理解力并不差。给人这个假象是因为他常常不好好听课,对老师讲的话又不好好分析造成的。再加上他课前不预习,课后不复习,别人认为很简单的问题,他往往不知道。由于他在课堂上经常提一些别人听起来很可笑的问题,所以许多学生认为他脑子有问题。像这次的风波关键在于我们没有弄清他的思路,他认为既然奴隶生活得这么悲惨,那他们就应该不断地逃跑、造反,而不是不停地干活、不停地被杀。我帮他找了些资料,又顺着他的思路给他讲解,终于让他弄明白了这个问题。最后,我再次表扬他敢于提问题、敢于不顾他人反对提出与众不同的看法的可贵精神。鼓励他今后常来找老师讨论一些课本上没有的问题,同时做好预习、复习工作,多掌握一些基础知识,扩大知识面,提高能力。

其实,每个孩子都有自己潜在的能力。只不过由于种种原因,很多孩子的潜力没能得到正常的发挥。基于这种想法,我对每个孩子都有一份特殊的好感,对每个孩子都有一份特别的信心。比如在学习上,一个人的潜力是不可能完全发挥出来的,但是有些学生的潜力确实发挥得太少了。如果师生关系和谐,就非常有助于开发这种潜力。一定要让学生知道,老师很尊重他们,也很欣赏他们。要让他们知道他们在学校、在班级甚至在老师心目中的重要地位。然后要求他们做得比现在好就比较容易。有些孩子不能客观全面地评价自己,也不能客观地、全面地看待别人。这样就影响了他们潜力的发挥。

师生关系越和谐,课堂效率越高;师生关系越僵,课堂效率越低。为了提高课堂效率,就要加强师生之间的团结合作、弱化师生之间的冲突、矛盾。只有营造、构建成一种温馨和谐的师生关系,才能真正落实以生为本的理念,最大可能地开发学生的潜力;只有营造、构建成一种温馨和谐的师生关系,才能真正做到“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”。师生之间要重新建立一种新型的关爱、互动、温馨、和谐、信任的朋友关系。因为信任能产生新的力量,信任是最高的奖赏。我们在教学中特别突出对学生的信任,这样可以产生一种巨大的精神力量,它不但可以在师生之间形成一个坚强的战斗集体,而且还可以最大限度地激发出每个学生的强大动力。

为了构建一种温馨和谐的师生关系,我们要全面而深入地了解学生,掌握学生的情况。既要在思想上加以指导,又要在生活上给予关心,还要想方设法在学习中为他们提供成功的机会,让他们获得成就感。要根据每个学生的个性、素质、能力的差异用其所长、尽其所能,这样,才能真正做到以生为本,才有利于激发他们的学习热情,挖掘他们的学习潜力,有利于他们的个性发展,有利于培养创造性人才。