培养提高学生修改作文的能力

韩 冰

摘要:教师批改作文,学生看评语。这一通常观念将对学生作文写作水平的提高产生不良影响。要写出好的文章来,教师要彻底转变观察,要在培养提高学生修改作文的能力上下功夫。

关键词:转变观念 修改作文 培养能力

在我们的作文教学中普遍存在着“教师批改作文,学生看评语”的现象。这样,学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼,还会错误地认为修改作文是教师的事,这对提高学生的作文写作水平有着不良的影响。教师要转变观念,把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。

一、读改结合,以读促改

阅读教学是语文教学的非常关键的一步,它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径。教材中的文章,都是作者精心构思、字斟句酌过的。

通过阅读教学,使学生了解作者布局谋篇、遣字造句等多种方法,教师运用学习迁移的规律,让学生把学到的方法运用到修改作文上来,提高修改作文的能力。

“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有一个十一二岁的少年,项戴银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。”

这段文字选自《少年闰土》,文章之所以生动形象,得力于作者在动态中描写人物外貌。教学中我让学生把这段文字跟自己描写人物外貌的段落进行比较,看看有何不同。从中学生学到描写人物外貌不能孤立静态,应该放在环境中动态地去描写人物外貌。

学生作文时拟题往往缺乏新鲜感,例如写事的习作,就直接以事件为题,如《学游泳》,我就对学生进行了修改作文题目的训练,要求学生给写好的习作从多个角度拟题,比较哪个最适合。学生有例可循,改起题目来得心应手,效果颇佳。

只要坚持读改结合,以读促改,学生修改作文的能力一定能得到长足进步。

二、处理好批与改的关系,以批促改

批是改的基础,批为改服务,改是批的目的。只有在实际教学中充分利用此关系,才能有效地提高学生修改作文的能力。

1.教师批,学生改。教师在认真阅读学生作文的过程中,发现需要修改之处做上各种符号或加以眉批,发现妙词佳句加以鼓励。学生细心体会教师所画的符号、所加的眉批,根据教师做的批注认真地加以修改。我在作文教学中按此方法,批、改分离,以批促改,收到了很好的效果。

2.互批互改。组成三人或四人批改小组,选择一个学生的作文互相讨论,共同修改。学生积极评议,同学之间互相影响,促进修改作文能力的提高。

3.面批面改。面批是作文教学中最典型的因材施教的方式,是学生最愿意接受的一种批改方法,它沟通直接,突出反馈的作用,能帮助学生辨析习作中的正误,为自己修改作文提供依据。对学生作文中存在的个别性问题宜采用面批的方法。

三、上好作文讲评课,为“改”创造条件

讲评的过程是发展学生内部语言和书面语言的过程,是不断提高写作效率的过程,是锻炼学生思维能力的过程。

作文讲评课目标制订要少而精。目标可围绕此次作文的训练目标制订,也可围绕学生作文中出现的通病进行确定。学生选择的事件多数欠典型,讲评课以此为目标,共同评议事件是否典型,如事件不够典型,再选择什么事来写,理由是什么。反复评议,让学生懂得事件要典型,从而为学生修改作文打下基础。

作文讲评不能只是“教师讲,学生听”,而应该是师生共评,无论是品味优秀作文,还是分析作文的得失,或者是推敲有疑义的词句,教师都不能简单地把结论灌输给学生,而要引导学生充分发表意见,使学生自己品出味道来,看出得失来,推敲出结果来,促进学生修改能力的提高。

培养学生修改作文能力,能有效提高学生写作能力,是培养学生主动学习的一种有效方式。