让学生发自内心的想要“说”

王春艳

【中图分类号】G622.3 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2009)12-0067-01

新课程十分关注小学生“听、说、读、写”能力的培养,其中最关键的要数“说”的能力培养。那么,怎样启发学生说话的兴趣,变老师要我说,为我自己发自内心的想要“说”呢?

1 听听说说

儿童在入学前,往往很爱说,很想说。但是,入学后,就容易变得怯生,爱说的也不敢说了。针对这种情况,我创设情境让他们敢说,采取先听后说的方式让他们会说。如,我问:“小朋友,今天你是怎么来上学的?心里高兴吗?”他们一个接一个地说:

“我吃过早饭,坐在爸爸的自行车上,高高兴兴地来上学。”

“我背着书包,走着唱着,不会儿就来到了学校。”

这样既达到了说话训练的目的,又增强了学生之间的互相了解。

2 看看说说

形象直观的事物最容易使儿童接受,在说话教学中,我注意借助于实物进行说话教学。如:看文具盒练习说话。我首先出示文具盒,让学生观察文具盒的形状、颜色、图案是什么样的?想想它有什么作用?谁在什么时候给你买的?你喜欢吗?经过看、听、想,学生说起来就比较流畅了。如一个学生说:“我有一个长方形的文具盒,是我过六岁生日时,大姑姑送给我的生日礼物,文具盒是绿色的,上面有很多小动物,好像是在森林里召开动物运动会。打开文具盒,里面放有铅笔、橡皮、卷笔刀,它们都是我学习的好帮手。我非常喜欢这个漂亮的文具盒。”短短一席话,很有条理地说出了文具盒的形状、颜色、作用。此外,我还让学生看书包、课桌、铅笔、玩具等练习说话,培养了他们观察、认识事物的能力。

3 想想说说

课堂教学本身就是师生交往的双向互动的过程,每一堂课都可以为学生的口语能力的发展提供用武之地。可以有效促进口语交际的常态化,提升口语交际的教学质量。比如教学《两只小狮子》时,为了让学生体会勤狮子是怎样刻苦训练的,我让学生想象,勤狮子在训练的时候会遇到哪些困难?有的说会蹭破皮,有的说会累得趴在地上起不来,有的说会扭伤脚,有的说夏天会热得要死,冬天会冷得要死等等。既让学生加深了对课文的理解,又打开学生的想象空间,激发了学生说话、交流的欲望和兴趣,使学生的口语表达能力得到提高。

4 演演说说

我常常根据低年级学生的生活实际,捕捉某个生活片段,让他们进入角色,当众表演一番,进行口语交际训练。由于材料来自学生生活,它们有亲切感,说话兴致自然就很浓了。

像这样围绕一个中心,在学生可能理解的范围内进行“乐说”,学生有了各抒己见的机会,有了说话的兴趣,说话训练就能取得良好的效果。