“悄悄话”在作文批阅中的作用

陈选斌

在作文批改中，我采用与学生说“悄悄话”的方式来拉近师生间心灵的距离，促进交流，这样能激发学生作文的兴趣。本文试论一下几种“悄悄话”的习作批语所发挥的作用。

一、激励式的“悄悄话”——挖掘内在的潜力

美国心理学家罗森塔尔博士用实验表明：一个人对另一个人的智慧、成就的预言，会决定另一个人的智慧和成就。而自己信任和崇拜的人对自己的赏识更能给予自己无穷的力量。一般来说，教师是学生信任和崇拜的人，因此，教师在作文评语中运用激励性的语言对学生的促进作用是可想而知的。所以，教师在批阅作文时，要尽量找出学生作文中的闪光点，哪怕只是一个词语用得恰当，一个句子写得生动，一个段落写得精彩，都要作好记号。针对学生习作中的一个成功之处，在评语中由衷地喝彩，大加赞赏。

例如：一位平时不太爱写作文的学生，在一次作文中有一段描写太阳出来时云层变化的文字，用了一连串的比喻句，写得非常精彩。我给他写的评语是：“没想到你的观察是如此的细心，你的想象力更是比一般人丰富多了，你已经具备了当作家的条件。相信只要假以时日，你的作文一定会让老师和同学刮目相看!”

二、商榷式的“悄悄话”——培养自主的意识

其实，小学生写作文只是初学、初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。我们不能用太高的标准去要求学生。对学生作文中的不足之处，如果写商榷式的评语，他们更易于接受。学生有迫切的成人意识、人格尊严，渴望得到别人的尊重和认可。读了评语后，觉得老师在和自己商量。如：“这个词是不是可以换一个?”“这句话太长了，用标点把它分开好吗?”“你说对吗?”“你再去看看，还会看到些什么?”等。这些批语，一改传统的批判式语式，代之以商榷性的语句，亲切而平和，既充分发挥了评价的作用，也带动了学生主动参与的积极性。对学生的作文或思想行为提出建议，让学生自觉地根据老师的指导去修改作文、去调整自己的言行，收到了显著的效果。同时，增加了学生修改作文的积极性，提高了学生自己修改作文的能力。