初中语文教学中的多媒体应用

【摘 要】以前学生常常面向静态呆板的课本和板书,难免感到枯燥乏味。多媒体的使用改变了这种乏味的现状,让课堂化无声为有声,化静为动,从而激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性。只要我们从语文学科的特点出发,从发挥学生的主体作用出发,从培养学生的创新能力出发,从优化教学过程出发,严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则,使多媒体用得恰到好处,就可以使教学如虎添翼、锦上添花。

【关键词】语文教学;多媒体

【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0053-01

孔子说过:“知之者不如好者者,好之者不如乐之者。”学习是艰苦的脑力劳动,但是,学生一旦对学习有了兴趣,“苦事”也就变成了“乐事”了。以前学生常常面向静态呆板的课本和板书,难免感到枯燥乏味。多媒体的使用便改变了这种乏味的现状,让课堂化无声为有声,化静为动,从而激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性。麦克卢汉也说过:“媒体是人体的延伸。”不同媒体作用于人体的不同感官,能使感官得到延伸。运用多媒体课件进行语文教学,打破了学生感觉器官的平衡,并以其多媒体的综合性、直观性、形象性和行动性,充分调动了学生学习语文的热情,激起学生强烈的求知欲望。

一、调动多种感官,在快乐中学语文

根据不同的教学内容,教师利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等,这些直观形象、富有吸引力的感性材料,往往极大地调动了学生学习的积极性,让学生在愉快的环境中学习成长。例如,在讲授《孔乙已》时,通过运用幻灯片插播电影片断的形式,将孔乙已的形象活灵活现地再现出来,自恃知道“茴字有四样写法”的迂腐,“窃书不能算偷”的狡辩,“排”出九文大钱的神态,都能够让学生直观地感受封建社会下底层文人地位的低卑、性格的迂腐和难以名状的不可救药。这样的多媒体教学,比教师生搬硬套的讲解要省力得多,要形象生动得多,必然会受到学生的欢迎。学生不仅能一目了然,还能在快乐中学习。“如临其境”中学习课文,可以使学生加深对作者立意、用笔的理解,学习效果自然事半功倍。

二、帮助理解课文,提高学生能力

语文课借助录音、录像、幻灯等多媒体手段,延伸了学生各种感官的功能,有助于全面提高学生听说读写的能力。语文是一门语言的文学,不同思维方式,不同的表达方式,甚至是作者不同的语言风格,不同的身世,不同的自存空间,不同的研究领域,向读者传达了他们各不相同的思想。所有这些原因都造成了读者对文学作品理解的困难。如在教学《出师表》一文时,有很大一部分学生对当时的历史环境知之甚少,胸怀报效之志的诸葛亮年龄渐长,而当时曹魏政权日益强大,恐“匡扶汉室”之夙愿难酬,愧对先主知遇之恩,因此“涕零”奋笔,出此名篇。在教学中,可以采取将当时三国鼎立局势图用幻灯的形式投放出来,使学生直观地了解到作品的写作背景,对文章有一个更深的理解。同时,还可以将三国演义关于诸葛亮北伐的片断展示给大家,有助于同学们加深对诸葛亮忠心报国之志的认识;可以通过播放播音员课文录音,体味抑扬顿挫的魅力,体味作者字里行间所渗透的浓厚感情。

三、让学生用最少的时间学得更多

全面实施素质教育,提高教学效果,恰当扩大信息量是一个重要环节。研究表明,人们学习知识时必须靠人的生理器官,对客观事物的感觉是人认识的基础,听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会,而且能够使听和看同时接受某一信息,信息量是原来教学信息的数倍以上。如学习《事物的正确答案不止一个》一文时,我们可以利用演示文档将更多的现象罗列出来,并配以相应的图片和解说,特别是名人关于创新精神的论述和成功的故事,使学生形象生动地感受到打破禁锢、创新思维对于学生、成长的重要性,对于社会进步的重大意义。如果仅仅局限于课本,所包含的信息量必然过少,很难让学生能够有更深的印象,难以在内心深处受到强烈的震撼。现代多媒体技术不仅可以把课文中所涉及的声音、图像更加细腻地再现出来,老师还可以把每一篇课文的字词要点、艺术特色、写作特点等内容进行集中表达,可以有效地节约课堂时间。一个善于运用多媒体辅助教学的教师,可以将教材按要求重新组合,调动所有媒体恰当操作,增加课堂信息传输量,加大教学密度,同时又能充分调动学生运用多种感觉器官,投入积极的思考,加深学生对知识的理解程度。这样,以教师为主导、以学生为主体、以媒体为中介的整个课堂得到了优化,教学的密度加大了,教学的效率提高了,还能减轻学生死记硬背的负担。

在阅读教学中,巧妙地使用多媒体的优势,可以让学生在相同的时间内学得更多。实现课内外的沟通,全面提高课堂效率,提高学生素质。也就是说,在教学中,通过多媒体课件的制作,使学生置身于音像、语音、文字的环境中,忽略了传统教学手段中一些不必要的过程,节省了教师课堂大理板书的宝贵时间,使演示和呈现的速度加快。就能使教学内容、文字资料等清楚地展现在学生面前,节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。

总之,从语文学科的特点出发,从发挥学生的主体作用出发,从培养学生的创新能力出发,从优化教学过程出发,严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则,使多媒体用得恰好处,才可以使教学如虎添翼、锦上添花。

【参考文献】

[1]教育部,初中语文课程标准[A],2002-11.

[2]李鹏,现代教育技术与现代教学的结合[DB/OL],山东省教育远程培训网,2008-7-23.

【作者简介】陈近妮,毕业于广西玉林师范学院汉语言文学专业,是广西桂平市石龙镇第一初级中学的语文教师。从事语文教学9年,连续三年任毕业班重点班的语文教学,中考成绩优异,居全市68所初中的前列,是桂平市西区的语文骨干教师,多次在西区和校内上语文公开课,并获得教育局领导的高度评价,深受领导赏识,学生爱戴。