浅谈高职高专英语语音教学的重要性与对策

钟 翼

【摘 要】语音是语言最基本的要素,是学习英语的基础,但目前我国非英语专业大学生的语音现状并不理想,特别是高职学生的英语语音相比薄弱,错误较多,导致学生的语言综合技能得不到充分发展。本文分析目前高职英语语音教学的问题,并在教学方面提出一些改善对策。

【关键词】语音;语音教学;学生语音现状;对策

【中图分类号】 H311 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2009)6-0024-01

语言有三要素:语音、语法和词汇,其中语音是语言学习的基础。语音是语言能力的载体和外化形式。英语语音是掌握英语必不可少的一项技能,不具备语音能力就不能用英语进行交际活动,语音掌握与否及掌握程度都直接关系到学生听、说、读、写各方面的语言能力。因此,在英语学习中要充分认识语音的重要性,学好语音为英语学习打下坚实的基础。然而,很遗憾的是,很多院校尤其是高职高专并没有充分重视语音教学。大多数学生的语音知识贫乏,造成了他们在听说读写各方面的问题,影响到学生英语学习的效果。

一、英语语音的重要性

1.语音与听、说能力

语音基础决定着听说能力。听的过程是音义结合、重组构建及口头反馈的过程。如果语音不好,就无法做到正确听音、辨音和模仿,就不能顺利地进行“音”与“义”的转换,从而造成听力理解上的困难。语言的主要功能之一就是靠言语交流,听懂他人的语言是交流的根本前提。发音不准还会影响听音、辨音的准确性,无法理解别人用正确语音讲的英语,而自己说的英语单词和句子别人也听不懂,结果根本无法进行有效的口头交流。

2.语音与阅读能力

学生如果具有较好的朗读能力,在学习英语单词、句子和课文的时候,就能较快地把词的音、形、义联系起来,而达到迅速、确切地理解。朗读时,由于眼、口、耳、脑同时并用,因而就会增强理解与记忆。没有良好的语音基础,只能把单词的形和义联系起来,而不能把音形义联系起来,就会影响听力的提高和词汇量的扩大,也将直接影响到学生的阅读反应速度和阅读理解效率。

3.语音与书写能力

掌握读音规则,通过语音记忆单词,能够有效地帮助学生记单词。如果不按读音记忆单词,而是死记硬背单词字母排列的顺序,就会出现大多数学生所说的今天记了明天就忘了的现象。要想有效地记忆单词、快速扩大词汇量、提高阅读能力和写作的能力,学单词应将音形义结合起来。

二、高职高专语音教学存在的问题

目前,学生的语音主要有这样一些问题:混淆长、短元音;双元音发音不到位,导致单、双元音被混淆;借助汉语拼音标注辅音;南方学生普遍弄不清/n /和/l/;不懂清辅音连读时应失去爆破或不完全爆破;读不准单词和句子重音;忽视连读;意群、节奏、语调处理不当。造成这些现状的原因如下:

1.长期以来对语音教学重视不够

师生重视度严重缺乏,很多师生均没有意识到语音教学的重要性,以至于学生学习语音的积极性不强。有些学生认为自己是非英语专业学生,满足于中学时期学习的语音知识和技能,到了大学后,仅把通过四、六级考试作为英语学习的最终目标。因此,他们往往在英语学习中,不读单词,不练口语,课上沉默不语,最终学成了“哑巴”英语。

2.语言间的障碍及方言的影响

汉英两种语言间的差异为中国学生学习英语设置了第一道难关,即汉语语音对英语语音学习的负迁移。方言也对语音学习产生了一定的影响。

3.语音教学的片面性

片面强调单音准确,忽视语群、句群、重音、语流、连读、弱读和失去爆破等相关内容的教导与练习,使得语音教学难以取得预期效果。

4.大班上课,学生单独练习机会少

这是我国进行语音教学的一个难点。此外,学生学习语音还存在个体差异的情况,因此,大班授课使单独辅导成为很难实现的目标。

三、提高高职高专语音教学的对策

1.加强对语音教学的重视

首先,可以在新入学时期安排课时进行集中语音教学,教授语音技能。并在以后的教学中适当增加学生语音训练机会,鼓励学生多说多练。其次,应稳定语音教学队伍,提高语音教师综合教学素质,搞好课程建设。另外,要协调语音课与听说课、精读课的关系。充分利用语音学与其他学科的联系,使语音教学的纵向和横向都得到深化和提高。

2.采用多种教学方法,督促学生课外练习

传统的语音教学多采用“听—模仿—练习”这三个教学步骤,对于大多数学生来说,这种语音训练方法非常枯燥,不能调动学生的积极性,收效甚微。教师应该创设丰富多彩的教学情境,采用灵活多样的教学手段。比如听学英文歌、经典英美短诗或电影的精彩对白等,让学生模仿、朗诵或表演。这些活动的实行不仅可以满足练习强度练习的要求,还可以活跃课堂气氛,最重要的是让每个学生在课堂上都有表现的机会,让学生成为课堂上的主角。对于课后练习,可以采取课下练习,课上抽查的形式。抽查的重点可以放在语音、语调、节奏、重音等方面。还可以鼓励学生在课后自己录音,反复听找出自己可能存在的发音问题。

3.利用多媒体进行语音教学

计算机等多媒体手段将语音教学与培养学生语言的实际运用能力结合起来,提高学生学习语音的积极性。教师可利用教材所给的材料,或结合教材从课外选取适当的材料进行教学。多媒体也是检验语音成果和进行语音评价的工具。有些口语训练软件可帮助学生直观地了解发音规则,模仿发音,还可录下自己的发音与原音比较。通过与原音比较,让同学和老师参与评价,更有助于发现自己的发音优势,了解自己可能存在的发音问题,让学生最大限度地发挥自己的主观能动性。

四、结语

语音是学习英语的基础,而目前中国学生学习英语的最大弱点就是语音薄弱。特别是高职高专学生由于其自身特点,更应当加强语音教学。教师也应该多鼓励学生将学到的东西加以运用,课堂上大胆回答问题,课下将其扩展到其他方面,如朗读、口语表达、听力理解等。通过学习语音提高英语的听、说、读、写等综合能力,更好地用英语进行交际,这才是学习语音的最终目的。

【参考文献】

[1]王桂珍,英语语音语调教程[M],北京:高等教育出版社,1996.

[2]王蔷,英语教学法教程[M],北京:高等教育出版社,2006.

[3]许德华,等,论语音教学与有效教学策略,吉林广播电视大学学报, 2006 (6).