信息技术与语文整合“四关键”

高剑毓

新课程引领语文教师走进了现代语文教学，语文教学的新视角、新条件、新手段，将教师置身于一场力度空前强大的教改之中。语文学科必须与信息技术紧密结合，要用信息技术解决以往语文教学中难以解决的问题。

姆应用信息技术与发展语文能力的结合点信息技术如下四方面优势，对提高语文教学质量和发展学生语文能力明显有益。

第一，多种媒体的综合效应，可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，更好地启迪学生思维，创造语文学习的最佳情境，增进教学的直观性和形象性，使课堂教学声形并茂，情趣盎然，使学生在潜移默化中极大增加文化底蕴的厚度，提升学生语文学习综合效应。

第二，信息技术给学生语文学习以广泛涉猎的空间，无论是教师还是学生，都可以获得极大的选择自由。

第三，学生在语文课上的积极参与(思考、质疑、各抒己见、互相交流等)，在原来的课堂教学条件下受到诸多限制。凭借网络手段则将大大突破限制。学生每人一台计算机，不管是“即时”参与还是“异步”参与，教师都能相机引导。智能化手段是提高研究性学习质量的重要保障，改善了师生的参与条件。

第四，VCD和CDROM的简便手段，各种例文，精彩的讲授，优秀的教学实录，各种独具匠心的课件、课案，各方名家的优秀诵读，都可“整合”进“资源库”。扩大了共享范围。

四个关键问题

1教学演示——引导

任何技术都是为目的服务的。因此，教育教学活动中，教师在充分利用信息技术时，还应力求博采众长，为我所用。因此，要重视语文教学课件的研究。课件是资源类教学软件，是体现一定的教学思想、根据一定的教学目的加以优化的教学资源。经过加工处理的语文课件，大多是集成性素材，在教学上起着教学演示作用教师运用信息技术引导学生围绕教学目标进行学习，信息技术被包含在一个个教学设计中。这就要求教师从语文教学的特点出发，切实加强语文教学课件的研发，设计出最适合学生语文能力提高的教学过程。

2师生关系——互动

当前，语文课件的功能已经从单机演示转变到教与学的交互上来了，课堂教学信息交互也是一项系统工程。信息的交互应是多向的：师生之间的交互，生生之间的交互，人机之间的交互等。信息也是丰富多彩的，视频是信息，音频是信息，教师的语言教学、课堂板书等都是信息。因此，在进行课堂教学信息交互过程中，要使信息交互形式灵活多样，内容丰富多彩，由此活跃课堂气氛，强化学生发现、采集、优选、分类、综合、查错、排序检索、组织表达、存储变换、控制传输、有效利用信息的能力。

3教学实验——体验

心理学研究表明，语文教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，才能获得有利的教学效果。我们在课堂上利用多媒体图画、故事、游戏、语音等各种方式创设出妙趣横生的教学情境，以直观的画面再现情节，以优美的乐曲烘托气氛，以声情并茂的朗读引起共鸣，使学生在语文教学活动获得情感体验。这样就升华了学习中的情感功能，让学生更深刻地体会到教学内容中的情感。例如，作文教学《记一次小运会》，可把当时的场面拍成录像，写作之前放给学生看，再现当时的情境，给学生提供具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动。学生身有感触，文章更加声情并茂。

4自主学习——探究

现代教育，教师在课堂更注重的是语文能力的养成，充分发挥学生的主体作用，考虑如何优化学生的自主学习，合作学习以及研究性学习。促进学学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究学习，既是实现课程改革目标的手段，也是课程改革本身所希望实现的目标之一。新课程所倡导的是以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的多样化的学习方式，在不同的学习方法中也可以表现出相同的学习品质和特点。我们不能把自主、合作、探究作为一种学习的程式，只追求形式而忽视了最为实质性的内容。教师要在学习过程中让学生学会自我计划、自我调整、自我指导、自我评价和自我补救；学会倾听、理解、宽容、思考和表达；学会相互交流、相互沟通、相互理解；学会提出和解决问题；学会实验、操作、搜集与处理信息的方法等。

利用信息技术为学生提供多样化的外部刺激，提供多种形式的参与机会，提供建构新知识的材料和途径。开阔学生的视野，丰富学生的智慧，为学生的自主性学习开辟新的天地。随着信息技术的不断发展，教师已经可以制作一些简单的互动软件，接收学生输入的信息，并进行分析、判断，引导学生去思考问题和强化记忆，引导他们去寻找发现错误，最终获得正确的结论。对学生而言，计算机就是一个有趣的老师，它能激发学生学习的兴趣，培养学生收集信息、分析信息、处理信息的能力，对知识重构和创造能力。培养他们勇于开拓，不断进取的创造才能。这样的教育技术为学生的拓展性课程的学习提供方便。

整合就是信息技术与语文学科之间的有机结合、融为一体。信息技术与语文学科的整合，必然要经过一个相互渗透的较长过程，即信息技术广泛进入语文学科、语文学科广泛采用信息技术的过程。要让信息技术成为提高语文教学质量不可或缺的有机要素，它最终解决的是全方位问题，从语文课程标准到教学内容、从教学方法到考试评价，都要在整合过程中实现改造。整合不是赶时髦，而是着眼未来的改革；也不是盲目否定以往的成果，而是解决过去语文教学中的难题，是让过去一切宝贵成果得到更好的继承发展，并真正实现共享。改革传统的语文教学结构和教育本质，培养学生良好的语文素养和创新精神，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。