改善高校思想政治理论课教学效果的对策研究

薛运侠

摘要:高等教育发展的新形势要求高校必须努力增强思想政治理论课教学的实效性和吸引力,充分发挥思想政治理论课教学在大学生思想政治教育中的主渠道、主阵地作用。高校要采用多种教学方式和手段,以增强思想政治理论课的实效性和吸引力;要转变传统的教学观念,落实实践教学内容;要改变传统的思想政治理论课考试评价方式和手段;要加强理论学习,提高思想政治理论课教师的素质。

关键词:思想政治理论课;高校;教学效果

高校承担着培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重任,在这方面思想政治理论课具有不可替代的作用,它承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。虽然高校思想政治理论课受到党中央和各级各类政府部门的高度重视,但是从实际教学效果来看,高校政治理论课目前仍处在走形式、不被学生重视的尴尬境地。认清高校思想政治理论课的现实困境,深入探讨其原因并采取相应对策,切实增强高校思想政治理论课的实效性,是亟待解决的重要课题。

一、高校思想政治理论课教学现状分析

1.教学内容空洞,与现实联系不够紧密

尽管思想政治理论课教学内容在不断充实、丰富,但相对迅速变化的社会形势仍显得较为滞后,与学生的需要和期望值之间存在较大差距,而且与学生的思想实际结合不紧密;部分教育内容不适应新形势的发展需要,与现实生活存在较大反差,显得苍白无力;面对改革进程中出现的新矛盾、新问题,面对学生关注的热点和敏感问题,教师讲不清时就避而不谈;有些教学方式比较单一,缺乏创新性;一些课堂充斥着空洞的理论说教和乏味的单向灌输,忽视了被教育者的主体地位,缺乏课堂参与性和实践性。

2.教学方法创新性不足,实践教学内容比较少

思想政治理论课是综合性、实践性很强的课程。与空洞的说教相比,实践教学会给学生以更加深刻的印象,说服力强。虽然一些高校在实践教学环节做了许多有益的探索,但大多数教师对实践教学的认识还很模糊,学校对实践教学环节缺乏制度性规定,缺乏必要的教学保障措施,尤其是经费保障不足,致使实践教学环节往往流于形式。

3.教师理论功底不够扎实,师资素质参差不齐

近年来,高校思想政治理论课师资队伍建设得到了一定的加强,授课教师基本上是由学校从事学生工作的辅导员组成,他们大多拥有硕士研究生以上学历。但是,这些教师的专业研究方向并非大学生德育,其理论功底不够扎实,所以在思想政治理论课的授课过程中存在不少问题,这主要表现在:部分教师在思想素质、政治觉悟、理论水平等方面存在着不同程度的滑坡现象;部分教师的教学基本功不扎实,往往是“教师越讲越没劲,学生越听越糊涂”,形成恶性循环;部分教师缺乏教书育人的责任意识,不顾大学授课纪律,以学术自由的名义随便发表言论,甚至有些言论观点与思想政治教育内容和要求背道而驰。

4.思想政治理论课程考核和评价手段单一

目前,大部分高校的思想政治理论课程的考核和评价方式还停留在闭卷考试的单一层面上,没有加入实践教学的考核因素。这种考核方式导致大部分学生养成了平时上课不认真、课外不积极参加社会实践、考前临时突击的不良习惯。考试结束之后,他们会迅速忘掉这些知识,思想政治理论课教学效果堪忧。

二、改善高校思想政治理论课教学效果的对策

1.采用多种教学方式和手段,增强思想政治理论课的实效性和吸引力

改变传统的单向注入式教学方法,采用启发式、参与式、研究式和案例式等教学方法,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。教师和学生实现双向互动,开展平等的讨论、对话、交流,并共同结合自己的认识、体会、收获,探讨改善思想政治理论课教学效果的对策。这样,思想政治理论课就会显得生动活泼,就会激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而收到入耳入脑的教育效果。在双向互动的讨论交流中,教师的启发和引导至关重要。教师必须认真备课、深入思考,在课堂上清楚地阐述自己的观点,说真话,说实话,说心里话,真诚地谈自己的认识、体会和看法,有理有据地解开学生的疑问和困惑,让学生真正认识到思想政治理论课的价值和意义。只有通过与学生进行交流,教师才能得到真实的反馈,从而有针对性地深化教学改革,更加紧密地联系学生关注的实际问题。因此,高校思想政治理论课教学必须多样化,充分利用和整合各种资源,采用多种教学手段相结合的模式,最大限度地调动学生学习的积极性,如教师讲课,专家开讲座,学生讨论、演讲、辩论、写读书报告、写论文等形式。

2.转变传统的教学观念,落实实践教学内容

要想把一门理论性强、比较乏味的课程讲授得有声有色,教师就必须落实实践教学内容,把理论教学与实践教学结合起来:一是理论教学要同现实世界、社会的发展实践相结合,二是理论教学要同学生的心理需要和学生的实际状况相结合。思想政治理论课的生命力和活力来源于理论与实践的紧密结合,来源于学生的积极参与。所以,教师要切实围绕教学内容,不断丰富实践教学内容,使学生在社会实践中接受教育。首先,积极探索科学的实践教学运行机制,采取诸如全员参与社会实践形式、充分运用当地教育资源充实实践内容等手段。其次,逐步完善实践教学的保障机制,如学校可以规定在校学生必须完成实践学分才能进行毕业答辩;建设一支专兼结合的实践教学教师队伍;设立实践教学专项经费,禁止任何形式的挪用经费的现象发生;建立稳固的实践教学基地。最后,建立科学的实践教学评价机制。学校要制定一系列量化指标,以有效地检验实践教学的效果,为以后更好地组织实践教学积累经验和提供参考。

3.改变传统的思想政治理论课考试评价方式和手段

对思想政治理论课采用开卷考试、写论文和进行社会实践等多种考试评价方式,有助于打破传统评价方式的程式化模式和拓宽考核的知识领域。学生对于思想政治理论课有着一种特殊的情结,他们希望通过最轻松、最自由、最多元的方式掌握原本感到乏味的知识,而开卷考试、写论文和进行社会实践等形式有助于学生在思考、总结的过程中将思想政治理论课中所学的知识内化为自身的基本素质、行为习惯。同时,教师要改变只关注思想政治理论课理论考试成绩,忽视乃至不考虑学生日常行为和实践活动的“学用分离”的现象,要逐步把学生的理论知识考试同学生的日常行为表现结合起来,注重知行结合、理论与实际的统一。

4.提高思想政治理论课教师的素质

高校思想政治理论课的教学效果归根结底取决于教师的教学水平。思想政治理论课教师应该具有较高的综合素质、过硬的思想政治素质、良好的职业道德素质、丰厚的理论业务素质以及与时俱进的创新素质。高校应通过完善教师选聘、考核、评价和激励机制,来建设一支政治坚定、业务精湛、品德高尚、深受大学生喜爱的思想政治理论课教师队伍,使他们成为大学生健康成长的指导者和引路人。学校要让真正有理想信念的教师来教授思想政治理论课。这样,思想政治理论课教学才会言之有理、取得实效。另外,学校要抓好教师队伍的培养工作,尤其要积极培养中青年德育教师学术骨干,采取得力措施为青年教师的教学、科研、深造创造各种有利条件。思想政治理论课教师不仅要成为传授知识的“经师”,而且要成为净化心灵的“人师”,并时刻以自己的实际行动、思想道德和人格魅力去教育、打动、感召、熏陶、影响学生。

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