小学数学教学中学生实践能力的培养

陈 军

摘 要:新的数学课程标准把培养学生的解决问题的能力作为更重要的方面来要求。在数学教学中,应重视通过观察、操作、猜测等方式,培养学生的思维能力,主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。

关键词:数学课堂 实践能力 课前调查 立足课堂 课后延伸 课外活动

实践活动是儿童发展成长的主要途径,也是学生形成实践能力的载体。那么,如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学知识的应用价值、培养小学生的实践能力呢?

一、注重课前调查,培养收集、整理材料的能力

大纲要求使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,使他们体会到数学就在身边,进一步感受到数学与现实生活的密切联系,感受到数学的趣味,对数学产生亲切感,最终达到“能够探索和解决简单的实际问题”的目的。在数学教学中,应注重让学生课前开展调查,搜索、收集、整理与将学内容密切相关的材料,以培养学生的实践能力。例如,在教学“百分数的意义和写法”(省义务教材小学《数学》第11册)这一教学内容前一天,笔者布置了这样一个任务:明天我们将要学习“百分数”,你们先去找找哪些物品上有“百分数”,并想想是表示什么意思。在教学这一内容时,学生纷纷汇报了自己调查的结果,并通过投影展示给大家。如:报纸上刊出的“梧桐镇的绿化率为35.8%”;衣服的成分标签上的“100%棉”“55%棉、45%涤纶”;方便面的包装袋上的“加量20%”……通过课前的调查,学生对百分数的表现形式和意义有了初步的了解,又知道了生活中处处有百分数。又如,在教学“24时记时法”这一内容的课前,我让学生找找生活中哪些地方用24时记时法记时。学生收集到如电视台的报时、车站的24时时刻表等实际生活中的内容。

“生活”是学生数学学习的起点与归宿。注重课前调查,既拉近了教材与生活的距离,又培养了学生的实践能力,激发了学生学习数学的兴趣。

二、立足课堂,把所学的数学知识应用到实际中去

教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材,在学生的实际中引入数学知识把生活问题数学化,而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去。如在讲“圆的认识”后,教师用计算机生动、形象地展示了这样一个活动情境:学生站成一横排投沙包的游戏。教师问:“这样站你们有什么想法?”学生说:“这样站队不公平。”教师接着问:“怎样站队才公平?”学生应用刚学的同圆半径相等的知识说出应该投沙包的目标站成一个圆,或固定好投包的站立点排成纵队一个人投完后下边的人再依次投,这样距离相同才保证了竞赛相同才保证了竞赛的公平性。

三、强化课后延伸,培养学生动手解决实际问题的能力

数学教学最终以使学生能够探索和解决简单的实际问题为目的。因此,在数学课堂教学后,教师应注重知识的课外延伸,让学生把所学的知识运用到实践中去,解决一些生活中简单的实际问题,真正使知识转化为能力。例如,在教学了“容积和容积单位”后,为培养学生的实践能力,我布置了如下一道题:有一块长40厘米,宽20厘米的铁板,现要用这块铁板焊一个深5厘米的矩形盒子(无盖)。要想使这个盒子的容积尽量大,你认为该怎样使用这块铁板?学生用硬纸板进行实践操作,在经过多次尝试后得出:用如下图的方法裁剪铁板,做成的盒子容积最大。

四、积极开展课外活动培养学生的实践活动

1.理解型实践活动。理解型实践活动即在教学过程中融进生活实际情境的实践。学生在体验、分析、判断、处理生活实例中,不断学会和积累许多思维方法和数学思想。如教学“千米的认识”时,可以这样设计活动:课前组织学生赛跑,路程是200米5圈,每人跑多少米?学生很快算出:200×5=1000米,接着告诉学生1000米还可以用另一种形式来表示,即1000米=1千米。这样“1千米”的路程在学生的心中烙下了深深的印痕。

2.发现型实践活动。发现型实践活动就是引导学生在经历知识中“再发现”“再创造”历程的实践活动。

3.应用型实践活动。应用型实际活动即联系所学知识用于生活实际进行实践的活动。教师不仅要善于挖掘生活中的素材,在实际中引入知识把生活问题化,而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去,把问题生活化,以实现知识的运用、实际问题的解决,又能反向促进对知识更深层理解的目的。

总之,实践是认识的源泉。通过实践,可使学生直接体验到知识来源于生活,又服务于生活。为此,教师不仅要注意从生活实际中引入数学知识,还要引导学生运用所学知识和方法解决生活中简单的实际问题,使学生增加实践活动的机会,达到在数学教学中培养创新意识和解决实际问题能力的目的。

作者单位:贵州省仁怀市茅台镇岩滩小学