浅谈化学教学中引言的重要性

董文华

化学是一门严谨的科学,这就使得一些教师在化学教学中一味的讲求语言和理解的科学性,而忽略了学生兴趣的激发。实际上要使教学达到最佳效果,学生兴趣的激发是非常重要的,而课堂引言恰恰是引起学生兴趣的一个非常重要的环节。好的引言不仅能使学生明确学习目的及学习内容,还能很好地激发学生的学习兴趣,产生对知识的渴望,从而达到最佳的教学效果。因此,每一节课如何引出所学内容是一个不可忽视的重要环节。

结合化学学科的特点,化学课堂引言必须要“语言精练,启发性强富有吸引力,能激发学生的求知欲。”化学课堂引言方式很多,在确定引言方式时必须根据每节课的内容和学生的实际来确定。而且设计引言时要注意配合交叉运用,不能每堂课都用一种模式的引言,否则就起不到激发学生兴趣的作用了。下面介绍几种常用的引言方式:

一、提问式

采取提问的方法引出新课,该方法是在提问的基础上提出新问题,有待于本堂课去解决。例如:在讲“氯气的实验室制法”时,可以在已学过的氯气性质和用途基础上提出问题:“氯气的化学性质有哪些?氯气的用途有哪些?”在同学们回答之后,教师提出新问题“氯气的用途很广,除了消毒外,还大量的用于制漂白剂,那么,这些氯气是怎样制得的呢?”这时学生的求知欲望就会很强烈,很想知道这个问题。这时教师及时点明课题:下面我们就来学习“氯气的实验室制法”。新课就引出来了。

二、复习式

采取复习的方法引出新课,对于有联系的知识内容比较合适。例如在讲《卤族元素》时,就可以采取复习氯气的化学性质入手,老师讲述“氯原子的最外层有7个电子,氟原子、溴原子、碘原子的最外层也有7个电子,所以它们单质的化学性质有相似之处。但由于它们的电子层数不同,所以在化学性质上也有不同之处。”老师点题下面我们就来学习《卤族元素》。这样就把新课引出来了,同学们既学到了新知识,又巩固了旧知识。

因课施教,方式多样。学科不同、内容不同,衔接的方式也应有所变化。如音乐、美术、体育一般多采用练习、演示的方式,先让学生练习一下上节课的动作或技巧,看其是否掌握和熟练,再进行矫正和指导,然后传授新的内容。而语文、政治、历史、哲学、外语等课则常借助提问、讲述、引证来进行。物理、化学、数学则以练习、实验、演示为主,或巩固、印证前面所学的知识,或以此为基础展示新的矛盾和问题,让学生思考。

三、实验式

化学是一门重视实验的学科,因此在化学教学中可以通过演示实验的方法引入新课。例如在讲“铵盐的性质”时可以分别取少理铵盐样品放入试管中加热,同学们观察现象,再取少理样品分别加入到盛有氢氧化钠的试管中加热,观察产生气体遇湿润红色石蕊试纸的现象,让同学们总结铵盐都具有哪些性质?这时教师点题,这就是今天我们所要讲的“铵盐的性质”。

四、直观式

这种方法就是采用让学生观察实物、模型、图表、视频等教具,再做出结论,从而引出新课。例如在讲“硫酸”时老师拿出一瓶浓硫酸,在同学面前展示,提出问题,这是什么颜色?什么状态?同学回答后教师再打开瓶塞,让同学们观察,闻气味,同学回答之后,教师又问:这是什么物质?(学生难以回答),教师点题,这就是本节我们所要讲的一种重要的常见的酸——硫酸。

五、启发式

采用启发的方式引出新课,教师可以提出问题,再由学生讨论,然后教师整理、归纳。这样有利于培养学生分析问题的能力。

六、激情式

激情式就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画、视频等教学手段,制造一种符合教学需要的情境,以激发学生的兴趣,诱发学生兴趣使学生处于积极学习状态的方法。

总之,一堂精彩的课首先要有一个精彩的引言。在化学教学中,化学教师只有把握好在化学教学中运用得体的化学引言,才能引发学生的学习兴趣,从而提高学生的效率。

作者单位:河北省唐山市丰南区第二中学