小学语文朗读教学的探讨

郑永立

《语文课程标准》中指出:“各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读是小学语文阅读教学中最常用的方法。通过朗读能培养学生学习语文的兴趣,培养学生的语感,提高语言表达能力,利于学生积累语文知识,提高学生分析、理解课文的能力,丰富学生的想象能力,陶冶学生的情操,以至于能提高学生的听、说和写作水平。如何改进朗读教学,提高朗读教学的效果呢?笔者认为应从以下几点着手:

一、多种途径培养学生的朗读兴趣

兴趣是最好的老师,要想提高学生的朗读水平,首先要让学生对朗读产生浓厚的兴趣。培养学生的朗读兴趣主要有以下几种方法:

1.教师范读激发学生的朗读兴趣

要培养学生“正确、流利、有感情”朗读课文的能力,教师的示范朗读非常重要。教师范读,还可以用真情实感激发学生的情感,使学生有身临其境之感。同时,学生可以视其人,闻其声,直接领略老师的语气、语调及表情,进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。教师动之以情的范读,就会使学生潜移默化地受到感染和熏陶,不断提高学生读书的兴趣。我在教学《黄果树瀑布》一课时,首先让学生看着图片,听我声情并茂地范读课文。“……他完全沉醉了。此时此刻的我们,也完全沉醉了。”当我读完最后一句时,整个教室鸦雀无声,很明显学生被我的范读所吸引,情绪高涨,在本堂课中朗读课文都特别卖力,特别投入,收到了很好的效果。

2.看图片激发学生的朗读兴趣

小学语文书中,有许多都配有色彩鲜明的插图。在学习时将插图展示给学生,让学生先以直观形象的方式接触课文,会引起其注意力和兴趣。与此同时,给图片配音,让学生去欣赏、体验,从而激起朗读的兴趣。我在教学《游天然动物园》一课第三自然段时,先让学生看书上的插图“一片辽阔的草原仿佛是一块巨大的嫩黄色的地毯,星星点点的几棵绿树显得苍翠挺拔,树下亭亭玉立地站着几十只长颈鹿,简直是一副美丽的图画。有几只猴子站在长颈鹿的背上,啃着野果,还有几只在树上荡来荡去,做着各种动作。”这样一幅美丽的画面呈现在学生的面前,再让学生用一段话说说图上画了什么,最后让学生读课文,看书上是如何来描写的。这样学生读起书来就自然有了兴趣,使得课文学习变得轻松。

3.利用音乐、美术等手段激发学生的朗读兴趣

在朗读教学中运用音乐、美术等艺术手段能陶冶学生的情操,培养学生的朗读兴趣。我在教学《二泉映月》时,课前首先让学生欣赏二胡名曲《二泉映月》,然后再朗读课文,学生就兴趣盎然。讲读课文时,让学生配乐朗读,学生就很容易进入角色,读出感情。教学高鼎的《村居》时,学生理解了诗意后,我问学生:“你能把诗中所描写的‘草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。的早春二月景色画出来吗?”学生都跃跃欲试。自然下面的有感情地朗读顺理成章了。

4.开展朗读竞赛活动,给予学生积极的评价

在多种读的形式中,评读是不可缺少的。评议时,教师应特别注意要充分地尊重学生,使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。“一千个读者有一千个哈姆雷特。”只要是学生读出真情实感的,能准确理解和表达朗读内容的,都应该给予肯定。在朗读教学中,我们一定要不吝惜表扬,多给学生些激励性的话语,如:“读的真棒!”“我听得都醉了!”孩子在表扬中得到了肯定,以后在朗读方面一定会更加努力。

5.采用多种朗读形式

为了提高学生的朗读兴趣,在课堂上可采用指名读、分组读、齐读、分角色读、赏读、以比赛的方式读等。但应根据实际的需要选取朗读的方法。

二、用多种手段创设情境,激发学生的情感,使学生有感情地朗读

1.教师的语言激发学生的情感

教学语言是一门艺术,充分发挥教师的语言艺术,是有着不可想象的作用的。教师在教学《彭德怀和他的大黑骡子》中,引读在彭德怀的命令下,杀大黑骡子一段内容时,应用悲痛的语气。在教学《烟台的海》中,引读第三自然段——夏日烟台的海时,应用轻快明朗的语气……

2.利用多媒体等现代化手段创造特定情境,激发学生的情感

结合教学内容,利用多媒体,在学生的理解课文内容时创设情景,提供与所学课文和词语有关的声音、图像,将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来,使学生身临其境,多种感官同时参与,准确理解课文内容。我在教学《大江保卫战》的第二自然段——人民子弟兵在九江赛城湖保卫大堤中的神勇表现时,先用多媒体播放一段电影片断,让学生通过视觉、听觉等感受到当时环境的恶劣,解放军奋不顾身的精神,学生再读课文就会很有感情了。

3.在表演中让学生体会课文中人物的情感

苏教版小学语文新教材中有许多故事性很强的课文,如《爱因斯坦和小女孩》《船长》《负荆请罪》《螳螂捕蝉》等这样的文章适合于学生的表演。对于这类文章,可以让学生担当课本剧中的角色,进行绘声绘色的表演。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿,可以加深对课文的理解,有了理解,那么再回过头去朗读课文的时候,他们就能很好的把文中的感情表达出来。学生通过表演再现了语言文字可描绘的情景,产生了真情实感,就自然提高了朗读的表现力和感染力。

三、教给学生朗读的技巧

为了提高学生的朗读水平,老师在平时的教学中应交给学生一些朗读的技巧,让学生学会正确的停顿、重音、声调、节奏等。尤其应让小学生学会读没停顿标记的长句子。如,“来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。”这样的长句子可以先问:“什么?怎么样?”学生回答是:“来自西伯利亚的寒流,掠过这片海域。”这样这个句子的停顿就画出来了,即“来自西伯利亚的寒流/经常气势汹汹地/掠过这片海域。”

强调重音可以这样训练,例如:让学生读课题“给家乡孩子的信”回答老师的问题。师问:“给谁的信?”生读:“给家乡孩子的信。”师问:“给家乡孩子的什么?”生读:“给家乡孩子的信。”这样一问一读就让学生明白了该怎样重读。

另外,教师在教学中要给学生充足的朗读时间,教育有关部门要健全朗读的评价机制,以促进小学语文朗读教学水平的提高。

总之,在语文教学中加强朗读教学能起到举足轻重的作用。培养学生的朗读兴趣,有效的朗读指导,进行朗读教学的改革,调动朗读的积极性,并养成良好的朗读习惯。这对整个小学语文的教学能起到巨大的推动作用。

作者单位:江苏省东海县李埝中心小学