混合式学习理念在网络虚拟教室英语培训中的应用

刘　华　孙景荣　赵永明　曹晓钟

摘要：混合式学习(Blended Learning)理念是教育思想和教学观念的大提高与大转变，为保证远程教育培训的效果提供了坚实的理论基础。中国气象局培训中心的远程培训，把混合式学习理念应用于网络虚拟教室远程英语培训的实践，不仅在培训方式上有了很大的突破，弥补了以前远程英语培训的不足，提高了学习者的学习兴趣和效果，而且为其他各类远程培训探索出一个全新的教学模式。

关键词：混合式；网络；虚拟教室；远程；英语培训

中国分类号：G724文献表示码：A

一、导言

随着现代信息技术的快速发展，人们获得知识信息的途径越来越多、越来越快，在这种环境下，传统的一次性教育、地域性教育，显然已经不能适应经济、文化全球化的发展趋势。因此，现代远程教育应运而生，而且发展迅速，形式多样。技术人员集合各种设备和技术于计算机一体，把文字、符号、图片、影像、声音、动画等多种信息进行处理，编辑成适合远程英语教学的课件，然后把这些课件放在网上供学员学习。参加这种远程开放教育的学员必须发挥自己的学习积极性和主观能动性，才能取得学习的成功。

二、混合式学习(Blended Learning)理念

回溯历史，20世纪90年代前的教学理论基本上都是以教为中心，强调教师“如何教”而很少涉及学生“如何学”。90年代以后，随着现代信息技术、特别是多媒体与网络技术的迅猛发展，建构主义教学理论在西方日渐风行。建构主义理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工主体，是知识的主动建构者。基于建构主义教学理论，以学为中心的网络数字化学习(e-learning)作为一件新生事物蓬勃发展起来。然而，进入21世纪以后，这种完全依靠自学、忽视教9币的主导作用发挥的e-learning，又令人对其效果感到沮丧。混合式学习(Blended learning)理念因此应运而生。

所谓混合式学习(Blended learning)，就是把传统学习的优势和数字化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要重视学生的积极性、主动性和创造性。二者结合起来才能达到最佳学习效果。BlendedLearning是在对e-learning反思基础上诞生的新术语，其学习过程吻合教师主导和学生主体的“双主模式”教学理论，使教师面授和在线学习有机结合，体现了信息时代的特征，又正视了学习的传统本源对教育技术的发展产生深刻的影响。

究其实质，混合式学习(Blended learning)是一种在师生二元论思想指导下的计算机网络与教学的整合，它把计算机网络有机地应用到传统的教学过程之中，既强调学习者知识的自我构建，又强调教师的指导作用以及学习伙伴的协同作用。从其内涵来看，Blended Learning是各种学习方法、学习媒体、学习内容、学习模式以及学生支持服务和学习环境的混合。而且各种元素不是随意地混合，重点在于如何优化各种学习资源，如何把各种学习资源有机组合，达到1+1>2的效果。作为一种先进的教学理念和教学方式，Blended Learning在教育技术领域中出现的时间还很短，但这是关于教育思想和教学观念的大提高与大转变，是提高远程教育培训效果的有效途径。

三、混合式学习理念在网络虚拟教室英语培训中的应用

(一)中国气象局培训中心远程培训的发展

发展现代远程教育，中国气象系统具有得天独厚的条件和迫切的现实需求。

隶属于中国气象局的中国气象局培训中心是中国气象远程教育发展的开拓者。经过几年的努力，中国气象部门的现代远程教育发展很快，从利用气象卫星综合应用业务系统播放视频录像的方式开展实时单向培训，同时制作课件录像带及光盘的方式下发给学员学习的初期阶段，发展到基于Internet的远程教学平台开展远程培训。目前在先进的、基于Internet的远程教学平台的支持下，中国气象局培训中心已经举办了几十期各类气象业务远程培训班，培训学员达几十万人次，成效显著，受到国内外同行的好评。这些远程培训班的教学形式及流程

但是，针对全国气象职工的远程英语培训在中国气象局培训中心一直处于空白状态。从2007年起，中国气象局培训中心就开始酝酿开办远程气象英语培训班。考虑到英语学习的特点，在教学形式上沿用上述培训方式显然是不行的。受到混合式学习(Blended Learning)理念的启发，中国气象局培训中心采用基于Internet的网络虚拟教室的形式，把传统学习方式的优势和数字化网络学习(E—learning)的优势结合起来，实现了“混合式学习”的培训，成功举办了一期“实用气象英语远程培训班”。在远程培训方式上，进行了一次全新的创新和尝试，实现了气象远程教育培训的新突破。

(二)基于Internet的网络虚拟教室

网络虚拟教室，就是在网络上构建了一个虚拟的教室，实现传统教室的各项功能，达到传统教室的学习效果。网络虚拟教室主要包括以下功能：

第一，如图2所示，网络虚拟教室能清楚显示培训班在线人数、主持人、主讲教师和参加的学习者，使他们时时感到一个学习集体的存在，营造了良好的学习气氛，增强了学员学习的兴趣。

第二，在网络虚拟教室里，学习者不但能看到主讲教师的视频，听到主讲教师的讲话，看到主讲教师的讲稿，还可以随时与主讲教师和学员进行音视频的互动交流，这种方式不仅学员很感兴趣，还解决了英语培训过程中听说训练的问题，也使学员有了在传统教室学习的感觉。

第三，在网络虚拟教室里，学习者可以只用音频与老师或其他学习者进行语音交流，克服了传统教室中面对面的尴尬，口语和英语水平差的学习者也敢开口说英语了，经常有多名学员参加到发言和讨论中来，而且非常踊跃，主讲教师实时纠正学习者的读音中出现的问题，使他们的口语和听力得到了快速提高，英语学习进入一种良性循环。

第四，在网络虚拟教室里，还提供了一种文字交流的功能。在老师讲解或学习者回答问题的过程中，有些水平较高的学习者可以对一些词语或问题进行补充，水平较低的学习者也可以提出一些自己不懂的问题，教师助理或其他的学习者可以用文字及时答复。这样既没有影响正常的讲课，也满足了不同层次学习者的学习需求。这是传统课堂所不能实现的。

第五，在利用网络虚拟教室开展实用气象英语培训的过程中，课前先将主讲教师的讲稿上传到中国气象局培训中心教学平台上供学习者下载预习，讲课过程中，将网络虚拟教室中的一切教学活动都录制下来，并经过裁剪编辑，课后上传到中国气象局培训中心教学平台上，供不能实时听课或需要反复收看课件的学习者学习。这样全国各地的学习者可以通过登录中国气象局培训中心教学平台来进行

课程的预习、学习、复习和补习。

除了基于Internet的网络虚拟教室，还设立了“交流论坛”。其在时间上的灵活性有助于培养学习者的英语应用能力。学习者可以在论坛里用英语尽情讨论各种专业和技术问题，加深对网络虚拟教室的教学内容的理解，共同分享好的学习经验、专业论文、巩固词汇和语法等语言知识，有效地提高学习者的英语综合能力，尤其是书面表达能力。这些促进作用对远程英语教学意义深远。

网络虚拟教室的这些功能将课堂内外学习环节进行了有机结合，是混合式学习(Blended Learn-ing)理念的具体体现。它充分利用了在线教学和课堂教学的优势互补，提高了学习者的认知效果，使身处各地的学习者突破了空间、地域的限制，能像在传统教室里一样，在同一时间上同一堂课，还能在“交流论坛”里与远在千里之外的教师和同学随时交流沟通，真正享受到了远程学习的快乐，极大地提高了远程英语培训的教学质量和效果。

四、网络虚拟教室远程英语培训的其他要素

(一)教材、课件的建设

教材是广大学习者最为熟悉的知识媒体，要利用网络虚拟教室进行英语培训，实现混合式学习理念(Blended Learning)的目标，教材建设很重要。教师在编制或选购教材时，要充分考虑英语语言特点和学习者的具体情况，以“实用”为根本。

第一，根据“英语和专业内容学习同时学”的宗旨，从学习的角度去挑选那些适用于英语教学的专业性材料，

第二，在内容上做到信息量适当，知识体系结构科学合理，易读、易懂、易掌握，简洁精练。

第三，教材难度要适中。这是学习者保持学习热情的一个重要方面。如果材料太难，不便理解，学习者很难提起学习兴趣。

第四，教材内容还应包括学习方法的指导、课程的重点和难点的解析等，方便学习者自学。

此外，还必须加强远程英语多媒体课件建设，其内容包括：

1、流媒体课件——适合用来制作讲述型课件。目前，中国气象局培训中心教学平台上的课件也大多数是流媒体课件。

2、DVD课件——可以综合应用音频、视频技术来制作操作演示型课件。不过，DVD课件对制作人员的技术要求相对较高，制作时间也相对较长。

3、基于网络的多媒体交互课件——具有实时性、持久性、交互性、非线性、可编辑复制及方便快捷等优点。相比较而言，交互课件对制作人员的网络编程能力有较高的要求。

(二)教学效果评价

针对在职科技人员的远程教育，不必用传统的教学评估框架来评价教学效果，但要逐步建立和完善新的教学效果评价体系。学习者通过这种形式的远程英语培训能够提升自身的英语实际应用能力，获得与自身专业和研究方向相关的专业英语知识，并可以撰写专业英语论文或与国外同行进行交流，就是对我们教学效果的最好评价，这也是我们进行在职科技人员远程英语培训的最终目的。因此，相关的效果评价标准应该以此为据，考察学习者的学习主动性是否被调动起来、学习者的自主性学习方法是否应用、学习者良好的学习习惯是否养成、学习者学习的知识和技能是否被掌握以及学习者实际工作能力和水平是否得到了提高等。对于气象部门专业人员来说，在参加远程实用气象英语学习之后，最直接的效果评价是他们是否丰富了自身的气象专业英语词汇、是否可以阅读气象专业英语文献并撰写相关科技论文，是否提升了他们国际交往能力等。因此，效果评价应该是在培训结束后的一定的时限内，培训单位对学习者做跟踪调查，统计并评价培训效果，完善教学效果评价体系。

五、结语

通过本期实用气象英语远程培训班的实践，我们发现利用混合式学习(Blended Learning)教育理念的网络虚拟教室进行的远程英语培训，是一种效果很好的远程培训方式。学员进入课堂学习的感觉如同实际课堂一样，而在功能上又可以超越传统的教室，课上几乎可以模拟并完成实际课堂中所有的教学活动。这无疑为其他各类远程培训探索出一个全新的教学模式。全国气象系统的相关业务人员将会越来越多地享受到网络培训带来的便利。我们相信随着各种特需内容培训需求的增多，具有混合式学习理念的网络虚拟教室必将发挥更多、更重要的作用。

【责任编辑郭延彬】