基于职场竞争的高职健美操教学改革

陈立新 黄 玲

摘 要:学历教育与职业培训相结合是高校教育改革的方向,它将直接影响到学生在未来社会的人才市场竞争中的优势,高职健美操课程教学应紧紧围绕社会需求进行改革,从加强师资队伍建设、拓展教学内容、构建创新型教学模式、改善健美操教学条件、改进健美操教学评价考核方法等方面进行研究并提出对策,构建以体育健身指导为目标、“教学——健身指导”一体化的专业教育模式,培养出社会所需的、实践能力强的应用型人才。

关键词:职场竞争;高职;健美操

课题项目:“健身市场需求下的健美操课程教学改革与研究”(课题编号:JXJG-08-90-4)。

作者简介:陈立新(1968-),男,江西瑞昌人,江西科技师范学院副教授,主要研究方向为高职教育。

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1001-7518(2009)25-0050-02

随着体育健身市场需求的不断扩大,具备便利性、灵活性、易操作性的健身操运动已经成为全民健身运动的主要内容之一。在这种形势下,高职体育专业健美操教学应紧紧围绕社会需求进行改革,构建以体育健身指导为目标,“教学--健身指导”一体化的专业教育模式,培养社会所需的、实践能力强的应用型人才。

一、加强师资队伍建设,构建“双师型”的教师队伍

高职院校努力建设一支素质过硬、结构合理、精干高效、充满活力的“双师型”教师队伍是提高其教学质量和办学水平的关键,同时也是我国当前高职教育改革与发展的一项根本任务。

1.转变教育观念。进一步更新观念,完善自己的知识结构,用现代教育与教学的新理念指导体育教学实践,既充分发挥教师的主导作用,又发挥学生的主体作用。积极转变教学观念,由教学中的主角转向“平等中的首席”,改变课堂“专制”般灌输的传统教学模式。

2.改善知识结构。现代体育教育科学的发展以及素质教育的要求对体育教师的知识类别、数量和结构等有较高的评价标准。因此,提高师资队伍素质首先要求高校体育教师在追求专业知识的“实”、“深”和“活”的境界同时,还要树立追求新知识的意识,坚持终身学习,不断完善和充实自己,实现教师知识结构从单一型知识结构向复合型知识结构的转变,更注重专业知识的多层复合性,以一种更加开放和综合的眼光对待知识发展、增长和应用问题并具备与之相关的驾御能力。

3.加强学术科研能力。健美操教师中普遍存在着重实践轻理论研究的倾向,这显然不符合当今教育改革的创新性要求。“新世纪要求学校培养出来的人才具有创新能力,首先要求教师成为创新型教师”,前提是具备较深的学术造诣,在本学科领域有较强的科研能力,并通过从事科研工作更好地进行体育教学改革,以科研带动教研,以教研促进教学,从而有效地提高教学质量。因此,教师不仅是教学的实践者,还应是教学的研究者,应实现从单一教学型教师向研究型教师的转变。

二、拓展教学内容,适应市场需求

以市场对职业技能、基本素质和必备知识的需要程度为依据,构建合理的教学大纲,拓展教学内容,加大健美操教学内容与相关学科的资源整合力度,是教学内容改革的核心。现代健美操课程教学内容应与其他相关学科渗透、交差整合,突出健身性与文化性相结合,把“健康第一”的指导思想作为基本出发点,形成正确的体育价值观,在技能学习中,不仅要学习健美操大众锻炼标准等级外,而且还要向着多元化、多样化方向发展,应补充新颖的、富有时代气息的、锻炼价值高、充满多种元素的健身组合内容,如加入街舞、搏击操、拉丁健身操、瑜咖、轻器械操等流行健身操内容,丰富原有的课程内容,增加教学内容的趣味性,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情。

丰富理论知识内容,提高学生体育文化素养,加强课程建设,达到高效的人才培养,确保人才的根本和特色明晰,同时促进人才个性的发展。它应包含四个方面:(1)健美操的基础理论知识,包括创编原则及竞赛规则。(2)健身原理,包括学习设计健身计划,开设运动处方等。(3)健美操欣赏,包括音乐节奏、韵律、风格等知识。(4)健美操运动的生理卫生、保健卫生和运动常识等。

三、构建“教学——健身指导”一体化的新型教育模式

健美操教学要积极适应市场的需要,适应时代的发展。重视教学实践,培养教学能力,加强动作点、面、转换、口令、手势等的教学示范,尽快使学生掌握基本的健美操教学技能与指导技巧,使他们走出学校即能适应社会,成为一名合格的指导员。

1.教师与学生互动。教育教学中,学生应是主动的、积极的、能动的知识建构者。教师和学生是民主的、对话式的互动关系,健美操课堂教学应多样化,内容、教学形式、教学方法灵活多变,教师可以通过采用记忆学习内容、分析动作原理、学生互评纠错等形式帮助学生提高思维能力;通过创编个人动作、创编准备活动等来培养学生的创编能力,并让学生协助教师进行教学,充当“小老师”,让学生领操或进行部分课的实习等提高学生的组织教学能力,这样有助于提高每个学生学习的积极性和主动性,既活跃了课堂气氛,又丰富了教学内容,树立了教师以学生发展为本的教学观,摆脱了传统固定教学模式的束缚,营造愉快、宽松、合作、相长的教学环境。

2.课内与课外互动。健美操课无疑是实现课程目标最好的组织形式,但不是唯一的形式。对大学生来讲,更重要的是应在更为丰富的、复杂的、交互性的、真实的课外体育活动中获得体育运动的直接经验并感悟体育运动的真谛。

为此,打破传统体育课程观念的束缚,用大课程观念设计健美操课程,对大学生健美操素质的培养空间不应局限于课堂,而是要为学生提供更富趣味、更开放的多元化体育活动,鼓励学生多参与、多体验、多尝试、多协作,给他们更多的空间,从而更灵活、更有弹性地运用大学学习时间,亲身参与体育,既增进身心健康,又培养健美操兴趣和能力。

课外,师生可共同开展健美操的锻炼活动、表演活动、竞赛活动,例如:节日的舞台表演,运动会开幕式的健美操表演,篮球赛、排球赛的助兴表演等等。教师更多的只是提供技术支持和设备条件的保障,要多发挥学生的自主性。

3.健美操课堂与网络互动。“健美操教学课堂与网络互动教学”是利用现代网络技术的优势和条件,将健美操课堂教学与网络教学有机地结合,形成课本知识与网络知识互补、课堂教学与网络教学互补、教师与学生互动的新型体育教学形式。

健美操网络教材优点明显,是集声像、文字、图片为一体,具有形象、直观、生动等特点,能使健美操的学习更具全面性、系统性,有效地调动学生的主体积极性;教师可以通过课程网站,或网络教学平台,或电子邮件来及时解答课堂及课后学生提出的疑难问题。或者,对疑难问题不直接告诉正确答案,而是给予适当的启发或启示,如“请查阅某参考书某章节”等,以培养学生探究式学习的能力;也可在网络服务器的主页上开辟讨论区,学生根据教师提出的问题,在网上讨论区上进行公开的自由讨论,而整个过程又都是在教师掌控下进行的,这样既保证了学生都有表现自我的机会,又保证学生的讨论和发言能够符合教学目标,防止偏离学习主题;运用网络了解健美操运动的最新发展,开阔视野;应用多媒体创编健美操动作,制作健美操音乐等,培养学生的创新精神和创造性思维。

四、改善教学条件,建立稳定的实习实训基地

由于高校新生逐年大量增加,与专业配套的实习实践器材、场地严重缺乏,影响了学生实践能力的培养。良好的教学设施是提高健美操课程质量的基本硬件条件。在改善场地设施时,首先注意科学性原则,如:健美操场馆应具有充足的照明设施,良好的通风和采暖条件,并保持一定的湿度等;健美操场馆的修建和安装,要有利于技术发展原则,有利于减少学生受伤,有利于技术水平的提高等。如健美操场地最好是木质地板或地毯,而水泥地没有缓冲,容易对学生身体的关节和软组织造成冲击,导致损伤;健美操场馆应配备领操台和镜子,主要用于教师观察学生练习情况和学生自己观察动作,以便提高学生的动作质量。

建立稳定的校内实训基地,同时加强和各级健身指导管理机构、社区体育中心、健身企业联系,建立健身指导实习和实践关系,定期派学生到实习基地学习和兼职,一方面解决了专业知识学习与市场需求的结合问题,另一方面促进健身企业的发展,还改善了学校教学资源不足的问题,使学校体育教育与社会需求达到无缝连接,使“教学--健身指导”一体化的专业教育模式得到充分实现。

建立校外实训基地,要求具备完善的健身器材,具有国家级健身指导员,并建立完善的实习管理制度,规范各实习环节,确保学生的教育和健身实训的顺利进行,人才培养的质量得到提高,学生的职业竞争能力得以加强。

五、改进评价考核机制,建立综合考核方法

健美操教学需要建立一套科学的学生素质发展综合评价指标,其综合化应该以全面评价突出重点为原则,根据“健康第一”的指导思想、终身体育的理念和素质教育的要求,将各种评价方法结合起来,例如结果评价与过程评价、他评与自评、定性与定量、形成性评价与终结性评价相结合,使健美操课程评价的结果更加科学、合理和公平。应尊重学生主体意识和需要,促进学生个性发展,使健美操课程考核评价能充分体现学生的实践能力和创造能力。因此,评价内容要改变以学生身体素质达标成绩或一套健美操成绩定论的单一评价,应以身体素质、心理素质和实践能力等方面进行多元性评价,综合学生的认知、技术技能和情感等方面内容,从多角度来合理评价和考核学生,如学生的编操能力、领操能力以及完成一套规定健美操动作。重视结果评价的同时,更重视过程评价、学习态度的评价、积极参与和创新精神的评价;在评价的方法上要做到定量和定性相结合,既不拘泥于量化指标,又避免教师主观评价的随意性,如此对学生进行的评价考核,才是全面科学的。

此外,将“比赛形式”的考核方法运用于健美操教学评价考核中,既可以提高学生学习健美操的兴趣,也可以促进学生的竟争意识,使学生由“被动学习”向“主动学习”转变,这种考核方法,能较好地培养学生实践能力和合作精神,使体育教学考核真正成为激励学生学习的手段。

参考文献:

[1]刘素梅.一体化实践教学体系的构件与实施[J].职教论坛,2005(3)下旬:37-39.

[2]龚婉敏.江西高校体育院系专选健美操教学现状调查与分析[J].上饶师范学院学报.2006(3).

[3]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[S].教体艺(2002)13号,2002-06-21.

[4]李沛,马鸿涛.健美操概念研究[J].北京体育大学学报,2004(10).

责任编辑夏焕堂