谈谈如何提高初中生的作文水平

杨 蕊

【摘要】作文教学是语文教学中的重要组成部分,提高学生的作文水平应该做到以下几点:第一、严格要求,激发兴趣;第二、深入实践,收集素材;第三、表扬强化,增强信心;第四、坚持口头作文训练;第五、取长补短,互评互进。

【关键词】提高;初中生;作文水平

作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分,占着语文学科的半壁江山,把好作文教学这一关,也就抓好了语文教学的“主干”。但是我们的学生作文水平普遍低下,多数学生说到作文如“谈虎色变”,害怕写作文,逃避写作文,提笔就抓耳挠腮,笔杆似有千斤重,搜肠刮肚半天写不出一个字来。这正是作文教学迫切需要解决的问题,我认为教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。如何提高他们的写作水平,使他们下笔有神,乐于写作,善于写作呢?

一、严格要求,激发兴趣

开学初第一篇记叙文,我对学生的要求是800字以上。有些学生有意见,说:“老师,以前我们写作文从来没有字数要求的,能不能少写一点?”我说:“不行。现在是初四了,跟三年级的要求不一样了。更重要的是,只有写够800字,才能把事情说清楚,才能找到话题说。不然,随便几句话应付了事,就失去了写作文的意义。”第一次将作文收上来,我发现,绝大部分学生都能按要求认真完成。虽然,有的学生写的不通顺,废话很多,但毕竟是努力写了。有的学生抄了一篇漂亮的文章,我也默认了。我想:以后你不可能每次抄袭文章给我吧。况且,抄点文章也能够学点东西。每一次收上来,我都认真批阅,甚至标点符号都给予纠正,写心语,鼓励一番。学生写的好文章,我打印张贴在教室黑板报上,大家课间阅读。家长会上,众多的家长看到自己孩子的文章张贴在教室后面,非常开心。这样,不但把学生的写作兴趣调动起来,而且,家长也非常关心,因为他们有比较啊。

二、 深入实践,收集素材

实践法就是让学生通过亲身体验来认识事物、感悟道理的写作方法。文学创作来源于生活,生活是丰富多彩的,生活中有真情实感。可以说,不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪个不想到奔腾不息的河流中去飘流一番,体验那种惊心动魄的感受?有了这样一次飘流,有了这样一种体验,就会有创作的素材,就会有写作的激情,文章也就会有真情实感。写作前,我们可以让学生做一些亲身体验活动,譬如让学生捡个石子带到学校,仔细观察它的形状、颜色,敲敲它,听听它的声音,粉碎它,分析它的质地,再通过看、摸、听、敲加以联想,挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动,学生写作起来是一定会感兴趣的。诸如此类的活动,我们可以多搞一些,如让学生捡一片树叶,摘一朵小花,捧一抔泥土等,观看它的形状和颜色,尝一尝它的味道……学生自己亲身体验的东西,印象一定是深刻的,自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。

纵观古今中外,哪一位名家的创作不是亲身体验生活的结果?没有司马迁走遍大江南北对历史的考察,哪有宏篇历史巨著《史记》的问世;没有马克思亲身参加工人革命运动,哪有《资本论》的出现;没有高尔基的流浪生活,哪有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》的流传。可以说,体验生活是兴趣的需要,也是写作兴趣的源泉,对提高写作水平是大有帮助的。

三、是表扬强化,增强信心

教育心理学研究表明:对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬,能够强化学生正确学习动机和学习行为,激励学生的学习积极性。学生的作文从整体上讲,是很稚嫩、粗糙的,真正优秀的,符合文章要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点,不能成天只对学生讲这里写得不行,那儿写得不好,说得一无是处,这样,容易使学生产生作文难和怕作文的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用,善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步,哪怕是一个好句子一个用得合适的词语,一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定,鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面,就进行表扬鼓励,这样不断强化使优点巩固坚持,缺点就会相应减少,不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧,而且能使学生增强自信心、自尊心,为写好作文提供巨大的动力。

四、 坚持口头作文训练

作文分口头作文和书面作文,口头作文是作文教学的重要组成部分。可是,现实的语文课堂口头作文又常常被忽视。我认为口头作文是书面作文的基础和前提,是提高书面写作能力的阶梯。 有句话“我手写我口 ,我口写我心”,意思是说:想什么,说什么;说什么,写什么。口头作文除了朗诵、态度、表情方面要求外,还特别要求思维的严密和敏捷。所以,“只有研究口语,才能把握住书面语”。

????另外,有的学生面对众人说话语无伦次,甚至有的怯怯地晾在那儿;有的学生在临考作文时大脑一片空白、出现语塞现象,其重要原因是他们的心理素质较差,并不是他们腹中无词汇。所以,口头作文训练能为他们搭起一个从容作文的舞台。

五、取长补短,互评互进

互评法就是通过学生对作文进行相互评价,相互修改,达到共同进步的一种作文教学方法。把作文批改权交给学生,并不是教师可以减轻工作量,高枕无忧,反而工作更多了。因为教师要作恰当的引导和指点,设法教会学生批改作文的方法和技能,这是一项细致而长久的工作。教师要以极大的热情和耐心,逐步提高学生对作文批改的认识,端正其态度。俗话说:“授人以鱼,只供一饭之需。授人以渔,则终身受用无穷”,所以“施教之功,贵在引导,重在转化,妙在开窍”。在引导、开窍学生时,要注重培养学生的自学能力,多让他们批改自己或同学的作文。只有这样,学生才能真正品味出学习的乐趣,才会不怕写作文,才能不断提高写作水平。这样学生就能够取长补短,相互学习提高,更能调动他们的积极性,激发他们的写作兴趣。

“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”笔者相信,长期坚持不懈,持之以恒,一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣,提高他们的写作水平。

曾获得诺贝尔文学奖的捷克诗人塞费尔特曾在回答记者采访时说过“写作是因为感到自由,感到欢乐。”构建新型的教学环境,营造和谐的写作氛围,让学生无拘无束,敢于表达自己的真实感受,他们才会对写作充满兴趣,才会“自由”和“不受束缚”,他们的作品才会精彩无限。