科学发展观指导下学习型高校学生党支部构建研究

[摘要]西方的学习型组织理论,对现代组织的管理和发展提出了较为有效的办法和思路,但该理论在一定程度上表现出一定的局限性。我们必须在科学发展观的指导下,借鉴西方学习型组织的模式,充实其内容,形成支部共同愿景。通过引导学生党员认真学习、改善心智模式,培养他们的创新思维和创新能力,提高他们的整体素质与协作能力,以高绩效的管理建设学习型党支部。

[关键词]党建 科学发展观 学习型组织模式 党支部

[作者简介]李伟东(1971- ),男,广东梅县人,仲恺农业工程学院轻工食品学院党总支副书记,副教授,硕士,研究方向为高校党建与思想政治教育。(广东广州510225)

[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)35-0158-02

加强高校学生党支部建设既要继承党的建设的优良传统,又要解放思想,借鉴现代科学管理理论和组织理论,创造管理的新形式、新方法和新制度。学界针对如何进一步加强高校学生党支部建设,使之更好地发挥作用,促进人才培养目标的实现等相关问题,已结合支部工作的实际从思想建设、组织建设、作风建设和制度建设等方面进行了较多的研究,成果主要集中在学生党员的培养和发展、学生党员的教育和管理以及支部和党员先进性作用的发挥等方面。但针对支部建设和工作中存在的问题作整体运作和建设模式方面的探讨并不多见。据此,本文在科学发展观指导下借鉴西方学习型组织理论,来探讨建设学习型高校学生党支部这一问题。

一、对西方学习型组织理论的客观理解

西方学习型组织理论是在科学主义管理理论与人文主义管理理论相结合的基础上产生的。1965年,哈佛大学佛睿思特教授在《企业的新设计》中提出学习型组织理论,他运用系统动力学的原理,构想出未来理想的企业组织形态:组织层次扁平化、组织咨询化、开放性,企业与员工由从属关系逐渐转向工作伙伴关系,通过学习,不断调整结构关系以适应发展的需要。1990年,佛睿思特教授的学生、麻省理工学院教授彼得·圣吉出版了《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》,他在这本书中提出学习型组织的管理理念,其核心理论为对当今世界影响巨大的“五项修炼”:第一项修炼是自我超越(personal mastery),能够不断理清个人愿望、集中精力、培养耐性、实现自我超越;第二项修炼是改善心智模式(improving mental models),心智模式是看待旧事物形成的特定的思维定式;第三项修炼是建立共同愿景(building shared vision),就是组织内成员所共同持有的愿望;第四项修炼是团体学习(team learning),是发展成员整体搭配与实现共同目标能力的过程;第五项修炼是系统思考(systems thinking),要求人们用系统的观点对待组织的发展,系统思考是“整合其他各项修炼成一体的理论与实务,防止组织在真正实践时,将各项修炼列为互不相干的名目或一时流行的风尚”。①学习型组织总的理念就是应对激烈竞争的外部环境,组织力求精简,管理扁平化,组织成员终生学习,努力形成一种积极向上的学习氛围,充分发挥每个组织成员的创新能力,使个体价值得到体现,不断地进行组织自我再造,组织绩效获得大幅度提高,从而最大限度地维持组织的竞争力和发展力。

西方学习型组织理论强调系统思考、以人为本,以及人的主观能动性,发挥人的精神因素作用,希望通过团体学习,使组织作为一个系统协同发展,这是其优秀的特质,但该理论在一定程度上忽视了社会客观环境,容易陷入主观主义和激进主义。“以当代科学与人文相融合的观点审视,学习型组织存在明显不足:第一,学习型组织单纯强调精神因素。第二,组织缺乏严格的纪律和规章制度。第三,缺乏辩证唯物主义指导,认识发生偏差,组织难以和谐发展。”②以西方学习型组织理论去指导和激发组织成员的积极性,要他们发自内心去创造组织美好的未来,这一愿望固然美好,但将复杂的现实看得过于简单。要引进西方学习型组织理论,还必须对其进

行“本土化”的改造。

二、以科学发展观指导学习型党组织的发展

十七大报告指出:“科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。”这一精辟的概括,深刻揭示了科学发展观的科学内涵和精神实质。科学发展观是党的十六大以来我们党从新世纪新阶段和中国特色社会主义事业发展的全局出发提出的重大战略思想,是立足社会主义初级阶段基本国情,总结我国发展实践,借鉴国外发展经验,适应新的发展需要提出来的。以科学发展观指导我国社会主义现代化建设,不仅要求我们在物质文明、精神文明、政治文明和社会文明建设等各个领域贯彻落实科学发展观,而且要求我们在具体的党的建设中也要贯彻落实科学发展观,真正做到党的建设服务于科学发展观的深入贯彻落实,党的建设自身也实现科学发展。我们应该积极吸收西方学习型组织理论的优点,抛弃其缺点,深入学习实践科学发展观,学习型党组织才能得到更好的构建和发展。

在科学发展观指导下借鉴西方学习型组织理论,我们可以形成新的“五项修炼”,促进学习型党组织的构建和发展:一是党员个人认真学习,积极参加社会实践,不断超越自我,提高自身综合素质,促进人的全面发展。现代社会是一个知识不断创新发展的社会,个人只有坚持不懈地学习并参与社会实践,才能适应社会发展,不断超越自我。二是引导党员解放思想、改善心智模式,培养他们的创新思维和创新能力,使他们勇于探索,追求进步。当今时代,是一个创新的时代,我们党及时地提出了要建设创新型国家,培养创新型人才。无论是组织还是个人,只有创新,才能进步,才能发展。培养创新型人才,就是要培养人的创新思维和创新能力。其中,解放成员思想、改善心智模式至关重要。三是形成建设中国特色社会主义事业贡献力量的共同愿景,促进组织与党员协同发展。中国特色社会主义事业是我们全党、全国人民的共同事业,只有形成建设中国特色社会主义事业贡献力量的共同愿景,组织才能凝聚人心,才能持久地保持党员为共同愿景的实现而努力进取的积极性。四是组织团体学习,激发集体智慧,提高整体素质与协作能力。通过团体的深度会谈和讨论,充分激发党员的智慧。同时,组织的整体素质和党员之间的协作能力都得到进一步提高。五是培养党员干部的全局观念,统筹兼顾,系统思考,不断提高组织管理的质效。

三、在科学发展观指导下,建设学习型高校学生党支部

以科学发展观为指导,构建学习型高校学生党支部,应该开展以下“五项修炼”:

1.引导学生党员加强学习。高校学生党支部的成员是在校大学生,他们是在高校接受专业教育的年轻人,他们有着强烈的健康成长成才的愿望。作为其中的成员,加强学习,提高自身综合素质,既是个人发展的要求,也是组织建设的要求。江泽民指出:“讲学习,历来十分重要。”③他强调:“学习是个前提,不学习,政治上就不可能成熟,就不可能自觉改造自己的主观世界。”④他反复提出,全党要重视学习,善于学习,要在全党形成认真学习的风气。在学习型学生党支部的构建中,首要方面就在于引导学生党员个人认真学习。“只有透过个人学习,组织才能学习。虽然个人学习并不保证整个组织也在学习,但是没有个人学习,组织学习无从开始。”⑤在搞好个人学习的同时,还要组织学生党员积极参加社会实践,从而不断超越自我,提高自身综合素质。这里的社会实践主要是指学校的各类学生管理与服务等事务工作、寒暑假的“三下乡”社会实践活动、社区服务活动和其他青年志愿者活动,等等。

2.改善学生党员心智模式。由于教育者的传统思维模式,评价优秀学生党员的标准多是“听话”“能贯彻组织意图”,而“很有想法”“做事不按部就班”的学生党员往往不在考虑之内,这样的做法不利于创新人才的培养。培养创新人才是国家和民族对高校的期望,学生党员创新思维和创新能力的培养是高校培养高素质创新人才的重要工作。江泽民说,创新是民族进步的灵魂。其实,创新也是任何组织建设和发展的灵魂,以学习型组织的模式建设高校学生党支部,离不开学生党员创新思维和创新能力的培养。解放思想、改善心智模式是构建学习型党支部的重要前提。“学习如何将我们的心智模式摊开,并加于检视和改善,有助于改变对周遭世界如何运作的既有认知。对于建立学习型组织而言,这是一项重大突破。”⑥解放思想,最重要的就是在科学发展观指导下打破陈旧观念、陈旧思想、习惯势力和主观偏见的束缚,研究新情况,解决新问题。通过引导学生党员解放思想、改善心智模式,使他们学会创新,善于创新,勇于探索,追求进步,这样才能更好地建设学习型学生党支部。

3.形成支部共同愿景。一些学生党员入党前后表现反差较大:入党之前,无论是在学习、工作,还是在日常生活中表现都较为突出,起到表率作用;入党之后,不少党员表现出惰性的一面,学习一般,工作也处于应付状态。在我们的调研谈话中,一些学生党员认为自己在支部内找不到发展方向,支部生活与自己的专业发展甚至与个人素质提高的方面也找不到结合点,在支部内目标迷茫。要改变这一局面,形成支部的共同愿景就非常重要。有了支部的共同愿景,支部就成为学生党员追求进步、实现自我超越的一个重要平台。作为高校学生党支部,应该形成建设中国特色社会主义贡献力量的共同愿景。当然,“有意建立共同愿景的组织,必须持续不断地鼓励成员发展自己的个人愿景。如果人们没有自己的愿景,他们所能做的就仅仅是附和别人的愿景,结果只能是顺从,决不是发自内心的意愿”⑦。只有学生党员发展自己的个人愿景,与支部形成共同愿景,支部与学生党员才能在共同愿景的实现中得到协同发展。

4.组织团体学习。高校学生党支部为数不多的组织活动往往用于发展新党员和预备党员转正。通过团体的组织形式,引导学生党员进行思想政治理论学习探讨和对党的政策理解的活动不多,更谈不上对社会热点问题、国计民生问题的思考和讨论,通过争鸣而感悟党员人生、提高思想觉悟的活动则少之又少。而团体学习对支部的发展是极为重要的,它是提高支部全体学生党员的综合素质并发展他们整体搭配与实现共同目标能力的过程,更是激发集体智慧的过程。正如彼得·圣吉指出的:“团体学习之所以非常重要,是因为在现代组织中,学习的基本单位是团体而不是个人。除非团体能够学习,组织便也无法学习。”⑧学生党支部要更多地以团体的组织方式开展丰富多彩的活动,促成学生党员素质的整体提高。在团体学习中,要做到理论学习与专业学习相结合,理论学习在促进学生党员思想政治素质提高的同时,也是为了使其专业学习的主体性进一步增强,使他们的专业知识水平和专业能力得到提高。

5.提高支部管理质效。通过调研发现,一些高校学生党支部不如团学组织管理到位。党支部的管理较为松散,其管理工作大多数是由辅导员通过学生党员干部去完成的,可是对学生党员干部培训又比较少,工作大部分处于传令状态。虽然学生党员干部基本上都担任过其他岗位的学生干部,但他们普遍缺乏党务工作的理论知识,工作方法一般是由高年级学生党员干部以经验的方式传授。学校党委组织部门、辅导员和其他学生工作干部忙于其他工作,较少对学生党员干部进行专门的培训。

在科学发展观指导下建设学习型高校学生党支部,就应该加强学生党员干部队伍建设,为更好地提高学生党支部的管理绩效奠定基础。邓小平同志曾多次强调党要管党,这其中当然也包括对基层党组织的管理。为此,我们要采取行之有效的方式加强对学生党员干部的培养,提高他们的素质,统筹兼顾支部建设的各个方面,系统地思考支部的发展,这样才能使支部的管理绩效得到充分提高。

[注释]

①⑤⑥⑦⑧(美)彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].郭进隆,译.上海:上海三联书店,1998:12-13,167,201,244,11.

②王裕民.和谐发展学习型组织及其促进高校基层党组织建设导论[J].南京理工大学学报(社会科学版),2007(6):55.

③④江泽民.论党的建设[M].北京:中央文献出版社,2001:188,278.