浅析社会工作专业实践教学体系的构建

孙长勇

摘要: 随着我国经济的快速发展和社会的急剧变迁,社会迫切需要大量的社会工作者来解决这些问题,社会工作教育近年来也发展得如火如荼,但现阶段我国内地却始终缺少真正专业的社会工作者,这与现阶段社会工作教育实践教学方面薄弱相关的。本文正是在这种背景下,首先探讨了当前我国社会工作专业教育需要增加实践教学;其次论述如何设计实践教学的内容。笔者认为,当前我国社会工作专业实践教学应做好如下方面的工作:要不断丰富实践教学的手段;建立与之相关的见习实习基地和制度;完善各方面的保障制度和措施等。

关键词: 社会工作;社会工作教育;实践教学

中图分类号:G642 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2009)31—0265—02

一、问题的提出

当前中国处在一个社会急剧转型与变迁的时期,在转型期间不可避免会产生很多社会问题,如贫富差距问题,失业问题等等。上述不断涌现的个人困扰和社会问题使得社会工作专业的发展变得越来越有必要,也就使得社会工作教育的发展越来越重要。近年来,在中央高度重视,政府积极推动和社会的广泛关注下,社会工作教育发展迅速,以大陆设立社会工作专业的高校为例,1999年底仅27所,到2004年底,这一数字增加到将近200所,据不完全统计,到目前为止已经达到250所左右。正如民政部人事教育司副司长万建军所言,当前是“社会工作人才队伍建设的春天”。

但是我们不得不面临这样一个问题:一方面社会需要大量专业的社会工作者,另一方面社会工作专业的学生就业形势却很严峻,表现在两个方面,一是一次性就业率低,二是在就业的学生中,真正从事社会工作的很少,有的学者曾研究过,从事社会工作的学生不到总体学生的8%。这当然与社会的总体就业形势相关,不过也反映出当前我国社会工作教育方面存在一些问题,就笔者看来,突出表现在理论研究多而实践操作过少。尤其是在社会工作本土化的过程中,本土化的探索是决定社会工作是否能够与中国的实践相结合,是否可持续发展,是否有长久生命力的问题,如何结合中国的国情发展实践教学研究,是摆在每一位社会工作教育者面前的一个难题。

二、社会工作实践教学的重要性

社会工作专业之所以要重视实践教学是由两方面所决定的。

一方面,社会工作的专业特性决定要重视实践教学。第一,社会工作的学科理念要求实践性。社会工作从某种意义上说就是一门实践性质的学科,社会工作学科就是由一些具体的济贫和教会慈善活动逐步转化而来,最终形成了一套专业的工作方法,社会工作的核心价值观“助人自助”也从根本上体现出实践性和要求实践性。第二,社会工作的专业方法要求实践性。众所周知,社会工作有一套专业的工作方法,这也是社工区别于义工,区别于自愿者的一个主要方面。但无论是个案、小组、社区工作的方法都是在实践中逐步总结形成的,也就是说,方法来源于实践。另外,社工方法的最终目的是指导实践活动的,也就是在方法的指导下,完成帮助案主解决问题,帮助社会整合资源等活动。从这两点来看,社会工作专业特性决定要在日常教学中重视实践教学。

另一方面,社会工作的职业特性需要实践教学。首先,从社会工作的服务对象要求实践性。社会工作是要解决个人困扰和社会问题的,个人方面,社工所面临的案主往往是有一些具体的困扰的,有能力层面的,如失业者,有精神层面的,如精神抑郁者等等,这些无不要求社会工作者要有一定的解决实际问题的能力,而这种能力的培养就需要社会工作教育增加实践性,社会方面就更无需赘言,简单来说就是社工要有整合社会资源的能力,这些能力包括沟通的能力,联系社会资源的能力,建立社会网络的能力等等,而这些能力同样是与实践性教学分不开的。其次,供职机构要求社工教育增加实践性。社会工作者一般是从属于特定的工作机构的,如民政部门,NGO、NPO组织等等,而这些组织和机构和其他的企事业单位一样,都要求它的从业人员要具备一定的能力,这些能力既包括上述的能力,也包括其他一些能力,比如和其他供职者沟通协调的能力,如果作为组织的领导者还需要一定的领导和管理的能力,这些能力也要求社会工作教育重视实践性教学,培养实践性的人才。

从社会的要求来看,社会工作教育需要重视实践性教学,这方面其他学者已经论述的非常明确,这里不在赘述。

三、社会工作专业实践教学的内容设计

从上面的分析来看,社会工作教育需要重视实践性教学,但是如何来开展实践性教学,这需要进行专业的设计,结合以前学者的论述,笔者认为,应该从以下四个方面进行操作:

第一,课堂实践教学方面。学生学习知识离不开课堂教学,在课堂教学中师生面对面进行知识的传递和沟通,甚至可以说课堂教学是最为重要的一种教育形式。结合社会工作专业,首先可以在学习个案社会工作,小组社会工作等专业方法时除了理论的学习之外增加一些具体的工作方法和技巧的训练。在个案工作的学习中可以增加训练一些和案主交流沟通的能力,在小组工作中通过设计小组计划,领导小组等训练一些管理和组织的能力,这些能力都有助于增加学生实践能力。另外,在课堂上还可以通过一些与专业有关的游戏和活动来增加互动、认知、组织等实践能力,在游戏和活动中寓教于乐,且往往令学生印象深刻,是一种很好的教育方式。实验室教学是课堂教学的另一个比较重要的部分,对于社会工作专业的学生而言更是如此,在实验室教学中,运用专业方法进行角色扮演,模拟训练等等活动,使得社会工作专业方法得到训练和对方法理解的深化。因此,在社工专业发展较好的许多院校都有较为专业的实验室。以长沙民政职业技术学院为例,学校有先进的系列化的社会工作专业实验室,其中有4间个案工作室,2间小组工作室,1间街道级社区服务中心模拟室,1间社区居民委员会模拟室,两间控制室和两间投影室,共有500平方米。正是有了实验室这些硬件的保障,才使得一些学校的社工专业教育发展迅速。

第二,校内实践教学方面。学生学习离不开他们生活的地方,也就是学校,大多数的学生在校内的时间远远超过在校外的时间,所以说要充分利用这一点来增加实践性教学工作。首先是组织学生建立一些专业性质相关的学生社团,如青年社会工作协会、青年自愿者协会、心理咨询协会等等,在这些协会中,主要由热爱专业的学生组成,并给予配备了专业指导教师,通过社团活动,可以组织大量的专业培训、专业社会实践活动,并且在社团中学生通过沟通还可以分享自身的经验,使得学生实践的能力增强。另一方面,可以在学校内部开展一些社会工作活动,比如帮助新生适应学校的生活,帮助学习成绩差的同学提高学习成绩,掌握科学的学习方法等等,这些都可以增加学生的实践经验和能力,更能让学生们树立“人人都是社工,处处都有案主”的意识。通过这两个方面的实践教学,可以让学生们更深刻的掌握社工的理念和理论,可以说是实践教学必不可少的环节。

第三,社会实践方面。相比较校内实践活动而言,校外的社会实践更能够锻炼学生的实践能力,比如社会上的案主异质性更强,所以问题也更复杂,就工作而言,除了从事学校社会工作的学生之外,大部分的学生还是在社区或机构里工作,所以要重视社会实践,来增强学生的实际解决问题的能力。社会实践的形式是多种多样的,首先是义工活动,可以要求每位学生每个学期利用课余时间到社区或者社会工作机构进行一些时间如40小时的义务工作,利用自己的知识和技能为服务对象提供服务,义工实践的目的是培养学生的奉献精神、社会责任感、专业理念、专业实务能力。其次是社区社会工作者,社区社会工作者主要的工作地点在社区里,主要是通过社区社工的实践活动,将社区工作的方法应用于实践中,将理论知识内化,将理论转化为能力。再次是社会自愿者活动,这种活动和义工是有区别的,它没有固定的场所,也不是面对特定的人群,比如说宣传艾滋病的一些活动就是典型的自愿者的活动,通过这些活动,可以使学生更深刻的观察社会,了解社会,为以后的工作和研究打好基础。当然还有其他的一些形式,比如社会调查活动等等,都是很好的社会实践方式。

第四,专业实习方面。专业实习又称毕业实习,一般的实习时间是2～3个月,专业的实习是检验一个学生大学四年以来学习的成果,也是学生从学生到社会人转变的一个桥梁,所以任何专业都非常重视实习,社会工作专业也不例外。社会工作的实习工作从学校来看一般要先联系专业的实习基地,这里主要包括社区,街道居委会,一些非营利组织,非政府组织等等。在此基础上,要完成实习的制度建设和项目规划,实习制度是和实习的效果紧密相关的,全面、科学的制度是实习优良的有力保障,如中山大学就有专业的实习制度。另外实习还需要确定一些具体的实习项目,这一方面是与学生专业方向有关,另一方面也要考虑机构的性质和活动。要完成实习还要有专业的督导,这方面在下一部分详细论述,这里不再赘述。总而言之,专业的实习可以说是最基本也是最重要的实践教学方式。

综上所述,实践教学的方式主要有课堂实践教学、校内实践教学、社会实践、专业实习等四个方面,通过这四个方面的实践性教学活动,会对学生的实践能力提高很大的保障。当然,实践性教学的形式是多种多样的,这里只是举出一些常规的方式进行论述。日益增加的社会问题及由此带来的社会需求为我国社会工作专业的发展提供了良好的契机,也为社会工作工作教育提供了难得的机遇与挑战。只要我们敢于抓住机遇,勇于迎接挑战,善于化不足为优势,笔者相信,中国社会工作专业及社会工作教育必将会拥有一个美好的未来。当然一个前提就是院校要重视和增加实践性教学的环节。

参考文献:

[1]孙立亚.社会工作导论[M].北京:中国财政经济出版社,1998.

[2]周湘斌,田绪永.中国社会工作[M].郑州:河南人民出版社,2002:8.

[3]史柏年,侯欣.社会工作实习[M].北京:社会科学文献出版社,2003:12.

[4]库少雄.社会工作实习[M].武汉:华中科技大学出版社,2003:9.

(责任编辑/ 王建国)