浅谈新课改理念下班主任的角色转变

周媛媛

摘要: 在素质教育改革的今天,教师尤其是班主任需要转变育人观念。以学生为本,尊重学生,理解学生,关心学生,服务学生。与学生建立一种良好的师生关系相当重要,会起到事半功倍的效果。

关键词: 平等互重;倾听;综合评价

中图分类号:G645 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2009)31—0247—02

20世纪末,中共中央、国务院提出要“深化教育改革,全面推进素质教育”[1] 并制定和颁布了《基础教育课程改革纲要》,其目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。这是一次深刻的、全方位的教育教学变革,我们通常称之为“新课改”。新课改的实施,对如何做好班主任工作提出了新要求,要求班主任注重培养学生的独立性和自主性,尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。班主任如何才能完成这些使命呢?下面结合自己的工作实际谈几点粗浅的看法。

一、构建民主平等、互相尊重的师生关系

在党的十六届三中全会上,我们党第一次把“以人为本”作为科学发展观的一个原则提出,指出“以人为本是科学发展观的本质和核心”[2]。这就为我们科学地认识和处理现阶段基础教育改革与发展所面临的矛盾和问题指明了方向,即一些问题和矛盾的处理与解决都要坚持“以学生为本”的理念,要关心学生、理解学生、尊重学生,以促进他们全面发展为根本目的。

作为班主任,不应该在学生面前总是显得“高人一等”,在信息化时代,获取知识“源”是多渠道的,我们的知识“点”未必能超过每一个学生,班主任也要有一点“甘当小学生”的精神,学会心平气和地对待持不同意见的学生,要勇于承认自己的不足。作为班主任,不应该在学生面前总是“居高临下”,摆出我是“管理者”,你是“被管理者”的姿态,教育实质是一个双向主体沟通的过程,需要更多的是坦诚和平等,不要动辄就要求学生“不准这……”、“不能那……”,对学生不要简单的训斥,不要用自己简单的想法去“塑造”他们,即使学生犯下了错误也要努力克制自己的情绪,给学生一个宽松的改正机会。而要做到这些,班主任必须有一颗爱心,有“爱满天下”、“爱生如子”[4] 的精神。因为“爱是教育的灵魂和生命,是沟通师生心灵的桥梁,是教育成功的基石,没有爱就没有教育。”[3]

在日常工作中,我时常对学生说:“你们都像我自己的孩子一样,我能看到每一个同学身上都有闪光点,都有我喜欢的地方。我希望我的孩子在课堂上是一个优秀的学习者,每一节课都有新的收获。在课堂外是我的朋友。你有问题,我们来一起解决,我有困难,你们能帮我解决。有什么开心、高兴的事,我们也一起分享。”正是这样,我赢得学生的尊重、爱戴,为班主任工作的顺利开展也打下了良好的基础。

二、走进学生,学会做一名倾听者、对话者

众所周知,班主任工作的对象主要是学生,这就要求班主任工作必须深入到学生中间去,掌握班级具体真实的情况,只有如此,才能使班集体走向成熟,走向成功。而要想深入到学生中去,就必须学会倾听、学会对话、学会沟通。学会倾听,重视学生的内心世界,让学生有话敢说,也是新课改条件下对班主任的基本要求。

一直以来,我们总是过于强调所谓的“师道尊严”,不愿放下自己的架子,很少能以“倾听者、对话者”的身份出现。其实,作为班主任,只有善于倾听学生、学会关注,才能更好地走进学生的内心深处,更好地做好班级工作。我曾经接触过一名学生,找他谈心时,他向我说出在前一段时间与其他老师有过矛盾,并谈到了他的家庭情况及爸爸妈妈对他的态度等。当他说到与某老师有矛盾时,我并没有武断地打断他的话,而是继续耐心地听他讲。听完之后,我和他一起回忆“事情”的前因后果,然后针对我对他性格的了解,帮他分析对与错,最后使他认识到问题之症结在于他脾气过于急躁,以至和老师之间有了不该有的矛盾,从而化解了他的一个心结。而在谈到他的家庭时,我对他说我注意到他是我们班很少的几个每天衣服干净、整洁的男生,从而可以知道他有一个关心他、爱护他又很勤快的妈妈,这时他的脸上全是惊讶又骄傲的神情,好象是说老师怎么会了解的这么详细。我进一步地说:“父母的辛苦我没亲眼看到,只看你就能知道了,可见父母对你的爱心。而你应该怎么做,相信你也很清楚了。”这名学生对我能这么仔细的关注他而感到非常骄傲、感激,而这种骄傲、感激之情,对他来说,就是加倍努力,不让老师失望。类似的几件事情传开,学生们都知道我在关注他们每一个人,因此极大的调动了他们的积极因素,从而达到了有的放矢,事半功倍的效果。

三、把对学生单一评价变为综合评价

由于长期受应试教育影响,现在社会上还有许多学校延用着传统的评价体系,在评价一个学生时常以成绩论好坏,这就使得班主任对学生的评价习惯于“唯成绩论”,只要成绩好,在班主任眼中就是好学生,而只要成绩差,其他方面再好也没用,在班主任那里就永远“抬不起头来”。所以,《基础教育课程改革纲要》中提出:“学生的情感、态度、价值观及学习过程与方法也应该成为评价的内容”[5] ,这就促使班主任要转变观念,采用更人性化、更合理的评价方式。多了几把评价的尺子,我们会发现学生并非一无是处。对于这点,我深有感触:记得一年前毕业的一个学生,在后来的学生聚会中,还跟我说:“老师,我还记得你当时对另一个班的同学说,要是我们班的××换一个地方的话,一点也不比你们差,虽然他的成绩不尽如人意,但是在其它方面,体育啦、管理班级、为班级服务啦,绝对和你们不相上下。老师,这些话传到我的耳朵里,我别提有多高兴了,原来老师心目里的我是一个不错的学生,所以那之后很长时间,我都干劲十足,到现在仍记得你的话。”班主任如果能在学生的行为习惯、心理品质、动手操作、观察能力、创新能力、社会责任感等方面抓住学生的闪光点,并适时评价,哪怕只是一个微笑,一个眼神,几句简单的话语,都会对学生的成长起到重要的作用。

“路漫漫其修过兮,吾将上下而求索”( 《屈原·离骚》)班主任工作是漫长而艰辛的,也是幸福的。在新课程改革的征途上,班主任要学会享受着这一份艰苦和幸福。

参考文献:

[1]李岚清教育访谈录[M].北京:人民教育出版社,2003:298.

[2]科学发展观学习读本[M].北京:学习出版社,2008:16.

[3]陶行知.陶行知文集[M].南京:江苏教育出版社,2008:15.

[4]李镇西.爱心与教育[M].成都:四川少儿出版社,1998:126.

[5]基础教育课程改革纲要解读[M].北京:人民日报出版社,2004:148.(责任编辑/ 王建国)