情感教育在高职院校体育教学中的作用分析

方永文

摘 要:情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。心理学研究表明情感是影响教学质量的一个重要因素,情感教育是素质教育的一个重要方面。高职院校体育教学中,不但要重视对学生的知识传授和能力培养,更应重视对学生进行情感教育。

关键词:情感教育 体育教学 师生关系

在体育教学中,学生的情感主要表现为积极和消极两种情况。前者能提高人的活动能力,如情绪好会记得快、领会深,就是较难的动作,做起来也感到容易,而情绪不好的,会出现记忆困难,思维迟钝,连平时已掌握的动作也做不好,通常能克服的困难、能超越的障碍也克服不了,超越不了,因而有可能导致练习中出现伤害事故。情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能。在教学中教师应善于以自己的情感去感染学生。教师在教学中精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生,使他们精神振作、情绪高昂,从而提高教学质量。情感的上述功能是相互渗透,相互影响的。

一、情感教育发展状态的问题与分析

情感教育的发展状态。长期以来,教育者一直非常重视把向学生们传授知识、发展智力、提高智商作为首要问题来抓,但却忽视了具有动力作用的情感因素。现在的学生虽然知识丰富,但情感淡漠,缺乏感动之心,体谅之心。在学校,不愿去关心同学,帮助同学,自私自利。这一状况随独生子女普遍化而逐渐上升,也说明理性知识与情感体验并不是同步发展的。由于忽视了人的情感体验,不仅仅使人际关系产生大量的失和现象,而且人与人之间的融洽关系也由此淡漠。所以,人在情感方面的发展需要给予特别的专门关注。随着现代社会的日益复杂和高度变化,一个人的成功更多的取决与非智力因素,而情感教育涉及到一个人心理存在的各个方面,包括感觉、知觉以及人与人的感情,他的态度、情绪、道德观等。通过情感教育能调节和协调人的情绪从而达到塑造理想人格、培养社会所需要合格人才的目的。

情感教育在体育教学中的作用。体育教学与其他学科教学一样,是师生相互活动的过程,但他不是简单的教与学的相互作用。在整个教学过程中还存在着老师跟学生之间的关系。而在这种关系中,情感作为一种内动力,在老师与学生的相互作用中占着重要的地位。

情感教育在体育教学中的意义。在体育课堂上,学生心理活动所发生的速度、强度和指向性方面的特点,在一定程度上取决于情感,情感影响着学生的活动方式、学习效率和身心健康。体育课堂是由教师和学生组成的群体,教师是组织者,学生是参加者,学生是一个个具有思想感情的个体,他们有自己的需要、意志和尊严,而情感就是联系师生心灵间的桥梁。情感教学是教师教育技巧的一种表现形式,要求体育教师在教学中有较高的思维能力,教师在与学生相处中,善于运用各式情感进行教学。

二、情感教育与体育教学的关系

教师自身的情感培养。列宁曾说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因此,加强教师情感的培养,更有助于教学中师生情感的交流。课堂教学既有知识的交流更有情感的交流,教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。在体育教学中,教师运用恰当的情感,不仅有助于知识的传授,也有益于激发学生接受知识、认真练习的兴趣和积极性。因此教师在教学实践中要注重情感修养。

热爱学生是教师情感生活的核心。爱心是一种伟大的情感。苏霍姆林斯基说:“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”从某种意义上说,一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待,会对学生产生巨大的感染力和推动力,激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生同严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生,深入了解学生,高度信任和尊重学生;另一方面又要严格要求学生,坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进,决不迁就和放任自流。在情感教育中,教师更具主导地位,他对学生良好的情感表现、积极的情感品质的开发具有示范、感染和促进作用。教师把自己对学生热爱的感情,准确地、及时地传递给他们,他们就会将老师对自己的积极评价不断内化,从而提高自尊心和自信心,激励自己努力学习。教师只有热爱学生,也才能创造良好的教学环境,使学生变“要我学”为“我要学”,不断提高自己的学习成绩。同时,学生在感受到老师诚挚的爱时,便会心情舒畅,产生一种安全感、理智感和道德感,进而对老师由衷的信赖,“亲其师而信道”,从而收到“言必中听,听必改之”的教育效果。

建立教师与学生的情感交流平台。教师要经常深入到学生的生活中去,了解学生的思想动态,加强与学生的思想交流,感情沟通,耐心细致地关心学生,做好学生的思想工作,做到严中有慈,慈中有爱,爱而不宠,做学生的良师益友。

师生间健康情绪的双向交流,可促使学生求知的内因发生积极的转变,使之获得持续进步的潜在动力,实现教育教学的高效化。那么,在教育教学过程中,怎样才能促进师生之间的情感交流,更好地达到教书育人的目的呢?教学中学生有很多问题和想法不便在课堂上与教师直接交流讨论,为此,可以在教学实践中通过某种手段设立与学生的交流平台,鼓励学生将自己对体育课的情感及生活中的喜怒哀乐与体育老师进行交流。对学生的想法和体会,老师要及时、耐心、细心地答复。对于学生好的想法和建议,要在课堂上及时进行表扬,鼓励其他学生也积极发表自己的体会与建议;对于学生提出的涉及个人小秘密的问题,可以单独与学生进行面对面的交流,也便于体育老师可以真正成为他们的好朋友。

营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境。师生关系融洽、课堂气氛和谐,学生的学习兴趣便油然而生。在体育教学实践中发现,爱玩是人的天性。但是,教材搭配不当、教师备课不认真、没有引起学生兴趣的游戏和充分的活动空间等是影响学生学习体育积极性的主要因素。这些因素既能造成学生情绪低落,又使学生对老师产生反感,进而对体育课产生厌恶。这就需要教师针对学生的天性深入钻研教材,认真备课、设计激发学习兴趣的游戏,教师要和学生融为一体,和他们做游戏。在玩中学,在玩中练,使学生在愉悦的学习氛围中学习,在和谐的教学环境中锻炼,才能把体育课上活,学生才会喜欢体育课。

培养学生爱好体育运动的情感。传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在高职院体育教学中,应当让学生在教学和游戏的过程中接受情感教育;做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此,教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材,充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素,在制订教学目标的同时制订出切实可行的情感教育目标,并在教学过程中,努力寻找知识与情感的结合点,要讲清讲透,让学生听懂弄通。例如,通过讲述体育锻炼对人体的益处,体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题时,要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性,从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感;通过教师的示范和学生的练习,培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻练的决心。

三、结论与建议

在体育教学中,教师要让学生受到情的感染、爱的激励、美的享受,让他们在玩中学,在学中玩,在兴奋中发扬成绩,在微笑中认识不足,在激励与期待中增强信心,不断焕发前进的力量;通过向学生进行情感教育,激发他们刻苦、顽强的学习精神,拉近教师与学生的距离,使教师更了解学生,学生更贴近教师,师生关系变得更融洽,课堂气氛更和谐,学生对体育课与体育活动有着积极的情感动力,并保持着浓厚的兴趣,对体育课基本技术、知识、技能的掌握有了很大提高,教学效果越来越好;体育教学实施情感教育是提高教学质量的一个重要因素,也是培养学生体育情感和社会情感的重要因素。

教师要经常监督、督促自己做和蔼型、民主型、朋友型的教师,用爱心、诚心去打动每一个学生;通过情感交流,让学生把自己的喜怒哀乐和课堂上遇到的问题告诉老师,作为教师要及时、细心地帮助解决、答复。让学生真正把自己当成好朋友;全面了解学生,特别是体育成绩和语言交流都处于班级中等的学生,我们常常容易忽视,所以要多注意、关心他们。要经常与学生打成一片,一块踢球、做游戏等。通过切身交流,去更好的了解学生。

参 考 文 献:

[1]毛振明,体育教学科学化探索[M]高等教育出版社,1999(10)

[2]卢家楣,情感教育心理学[M]汕头大学出版社,1999(12)

[3]孟昭兰,情绪心理学[M].北京大学出版社,2005

[4]朱小蔓,情感教育论纲[M].南京出版社,1993

[5]邱宁,论情感在道德教育中的作用,[J] 体育发展研究,2001

[6]卞金祥,现代教学思想与实践[G].人民中国出版社,1999

责任编辑 龙建刚