把“生本教育”落实到细节处

林秋玉

2009年5月下旬,笔者有幸参加了在香港进行的广州市海珠区小学校长高级研修班的学习活动。在香港英华小学五天的学习,让我切身体会到了“生本教育”,绝不是教育工作者的一个口号或一句口头禅,它需要教育工作者用心去想,用心去做,一切工作的出发点和归宿点均“以孩子为中心”

一、打造优秀的教师队伍,为“生本教育”夯实人力基础

英华小学坚持认为要教好学生办好学校,拥有一支能力强、师德好的教师队伍是关键。所以,英华小学重视教师队伍建设,用人理念非常先进。学校大刀阔斧搞改革,先从整顿师德师风入手,勇敢面对来自学校内外各种舆论的压力,提出“专科专教”的用人策略,解聘了两位“无心无力”的老师。整顿了师德师风后,学校又出人意料地张贴了4条与众不同的招聘条件:热爱生命疼爱孩子;明白学习懂得做事;善于贯通课程脉络;带领同学们衔接中学。这种“不分学科不要求学历招聘教师”的举动,在香港教育界甚为轰动,许多心存好奇的优秀教师纷纷前来报名。在招聘了新教师之后,学校把师德师风师能建设结合在一起培训,把教师分为“有心有力(放手做)、有心无力(进修、提升)、有力无心(尽可能思想沟通转化,无效不聘用)、无心无力(不聘用)”四个层次进行有的放矢的培训,通过沟通、交流,充分发挥自身的人格魅力,以身作则要求教师要热爱生命,热爱生活,热爱学生,热爱学习,热爱工作,具有责任感,乐于探究,勇于实践,文明有礼,处处给学生以无声的影响和熏陶,充分展现教师的榜样示范作用。经过三年的努力,英华小学留下一批具有共同的理想信念的、具有战斗力凝聚力的教师队伍,为“生本教育”奠定了夯实的人力资源基础。

二、落实“备教材备学生”,为“生本教育”创设趣味化的学习氛围

课堂教学是学生学习的主阵地,是落实生本教育的主渠道。若评论教学研究这一板块,内地的教研形式确实比香港多样化、内容丰富很多,资源共享的机会也特别多。但英华小学课堂教学同样特色明显:课堂教学趣味性很浓,学生学习兴趣浓厚,敢于发表意见,教师注重鼓励,善于发现每一个孩子的闪光点,课堂上没有“隐形人”,师生关系非常和谐。由于香港的学校有选择教材版本的权利,每所学校使用的教材都不一样,校际之间没有可能进行资源共享。因此,没有现成的教案和课件供教师们参考,每一节课的教案设计、教具选择或课件创编,都是教师根据教材的特点,依靠自身的智慧和充分考虑学生的实际情况精心编写的,真正落实了“备教材、备学生”的要求。

三、布置优美的校园环境,为“生本教育”彰显人性化的景观文化

学生每天在校学习、生活时间将近6～8小时,学校相当于孩子们的另一个家。为了让孩子们有回校如回家的感觉,英华小学用童心看孩子,用童心做童事:一是在校大门口设置了一个很宽敞的前厅,设有可供孩子们雨天换鞋的长板凳,校长和老师每天早上在此迎候孩子,检查孩子的仪容仪表,并送上亲切的问候;前厅还摆设了香港一条街市的原貌的样品图,学生大使在介绍此处景观的时候,津津乐道,无比自豪,就像是自己设计似的。二是每间课室、专用场室的布置,均张贴有孩子们生活、学习、活动的照片,融知识性、艺术性、教育性、生活性于一体。三是充分为孩子们提供课间活动的空间,在走廊、天台处设置主题游戏地图,让孩子们在玩中学。四是把学校的发展历史以卡通画的形式展现在各楼层的墙壁上,让每一个孩子都了解学校,培养归属感、自豪感、责任感。五是在每一个楼层的天台墙壁上画上不同主题的壁画,如“绿色家园”“我的爸爸”“高层建筑”“北京奥运”等,自然、和谐、美观,让学生置身于充满童趣的世界,充满人性化,温馨有趣,孩子回校如回家,身心愉悦、放松,爱校情感油然而生。

四、立足体验感悟内化,为“生本教育”推行生活化的品德教育

现今学校的德育工作,“五爱”教育口号化,“养成”教育教条化,因此,实效性并不强。而在英华小学,品德教育每年都根据社会热门大事和男孩子的童趣,安排一个主题,然后根据这个主题设计一个系列式的多元评估激励计划。如2005年“英华号”、2006年“遥控战车”、2007年“奥运火炬传递”,把多元评估激励计划的内容设计成贴近学生生活的的游戏软件,事实上是学习与活动相结合。学生每参与一个子项目活动,就获得一枚激励奖章,奖章根据积分不断升级,每个子项目活动强调学生参与实践,在实践中无形融进学习习惯养成、责任意识、上进心及爱心等方面的培养,很有趣味,孩子在玩中学,在学中玩,品德教育不需说教,注重正面激励、体验,就容易接受得多。

责任编辑 龙建刚