初中科学教学中融入生命教育初探

詹伟鑫

摘要:教育一个孩子,影响一个家庭,带动整个社会。生命教育,是现代教育的一种价值追求,也是现代教育的一种存在形态。本文通过对在科学教学中渗透生命教育的意义的分析,探索影响生命教育的因素,从而提出科学教学更好融入生命教育的方式方法。

关键词:生命教育;初中科学教学;策略研究

“生命教育”由美国学者杰·唐纳·化特士于1968年首次提出,之后在世界范围内引起了广泛关注。生命教育是一种全人类范围的教育,不仅包括了对生命的关注,而且包括生存能力的培养和生命价值的提升。因此,对学生进行生命教育,使学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,是培养学生关心人、热爱生活、与别人和谐相处的品质的一大有力法宝。在科学教学中融入生命教育,是我国基础教育改革发展的必要,也是科学技术发展的形势使然。河南大学的刘济良教授就认为,生命教育是“在学生物质性生命的前提下,在个体生命的基础上,通过有目的、有计划的教育活动,对个体生命从出生到死亡的整个过程,进行完整性、人文性的生命意识的培养,引导学生认识生命的意义,追求生命的价值,活出生命的意蕴,绽放生命的光彩,实现生命的辉煌”。上海的专家组也认为“帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,促进中小学生身心健康发展,迫切需要系统科学地开展生命教育”,认为生命教育的意义在于引导学生认识生命,建构生命价值观;启发学生欣赏生命,从而尊重生命主体;激发学生树立人生观与价值观,进而珍惜生命;促进学生发展潜能及自我实现,展现丰富的生命力。并且把它写入《上海市中小学生生命教育指导纲要》加以明确。这些都是值得我们学习和借鉴的。

一、影响生命教育的因素分析

生命教育的对象、教学场所以及教学时间等,都是影响生命教育的客观存在因素,现在我们从生命教育本身出发,讨论影响生命教育的主观因素。

1.教学思想

著名作家福楼拜强调说:“艺术风格是思想的血液。”教学思想就是教师的理论水平和教学水平的综合体现,决定教师教学风格。教师的教学思想,是指导生命教育的灵魂。教师只有深刻领会了生命教育的实质,才能组织好生命教育教学活动,也才能更好地把珍爱生命意识、和谐理念传授给学生。

2.教学技巧

教学技巧是指教师在教学实践中不断探索、提炼、总结而形成的教学风格。高超的教学技巧能端正学生的学习态度,激发学习动机,增强学习兴趣,提高教学质量。生命教育要侧重学生的道德教育,要把社会主义核心价值观和荣辱观传授给学生。在提到衰老这块内容的时候,我就此给学生讲了重阳节的典故,让学生向古人学习,尊老爱幼。这些都需要教师的积极引导,需要教师具有幽默风趣的语言组织能力以及渊博的知识。

3.教师的个性

教师的个性就是在教学过程中经常表现出来的比较稳定的具有一定倾向性的心理特征和艺术风格的总和。要想使中小学生的道德思想素质过硬,教师自身的道德品质必须是健康的、积极的,这样就避免了死气沉沉的课堂教学,能形成良好的教与学互动。

4.教学内容的选择

初中生命科学课程中有许多内容本来就涉及生命教育,因此,可以此为媒介,结合科学教学内容,开展形式多样的生命教育活动。如在《观察生物》这一节,可以组织学生到野外抓蜗牛,并且在标本采集过程中抓住时机给学生讲解其他各种昆虫的生命构成,让学生对昆虫有充分的认识,认识到拥有生命是一件多么美好的事情。通过开展这些活动,拓宽了学生的视野,培养了学生热爱生命的科学精神,学生在活动中正确认识到了生命科学的价值。

二、初中科学教学中融入生命教育的方法思考

新课程是教育界的一个新生事物,在成长过程中,有一些困惑是必然的。但只要我们承认困惑、面对困惑并探求解决之策,就会使之健康成长。生命教育作为新课程,只有探索出了适合其教学规律的方法技巧,才能发挥出功效。

1.改变教学思想,着力培养学生的生命科学素养

生命教育关键在使学生掌握生命存在的意义,重在道德品质的锻造。新课程明确提出了科学素养的定义,就是要让学生具备终身学习的能力,养成良好的思维习惯,勇于创新,有实事求是的科学态度等。因此,生命教育的最高目标就是提高学生的科学素养。这就要求教师及时转换角色,引导、帮助学生形成自行处理信息的能力,与学生合作完成学习过程。教师还需引导学生自主地构建学科知识,提倡探究式学习方法,鼓励学生自己听、看、想、做,从而领悟到一套自主学习的方式方法。

2.改变教学模式,着眼培养学生的实作能力

首先,最主要的就是要发挥学生的主体作用。一是要让学生主动参与到知识获取的过程中去。课堂教学中,要让学生积极地参与知识的获取过程,引导学生注意观察,认真思考,鼓励学生结合其生活经验展开积极广泛的讨论,充分发挥学生的主体作用。二是尽量让出更多的课余时间和空间给学生。在空间上教师要主动让学生积极地思考、讨论问题,探索规律,对比归类,从而建构牢固的知识体系;在时间上,45分钟的课时内要放手让学生参与讨论,不必拘泥于完成教学任务。

其次,要发挥好教师的主导作用。教师要合理安排教材,详略得当,主次分明。要求教学思路清晰,围绕中心内容展开,层次清楚。此外,教师须做到对学生的认知水平心中有数,这样才能切合学生实际,实事求是地设计问题。比如在讲《植物的生殖方式》这块内容的时候,笔者让学生以课本剧的形式,完成花的传粉和受精,在参与的过程中,感受生命的神奇。

最后,改变教学手段,重点培养学生的技巧素养。教学手段是为教学目标服务的,教学任务是为了促进学生的学习进程,使其达到预想的目标。多媒体技术教学,能培养学生认识生命、热爱生命的技巧。技巧素养得到提高,参与学习活动的主动性也会增强。利用录像、图片等方式可以展示各种生命的具体信息,对学生有效识别生命存在物,理解生命变化规律有很好的效果;利用录像还可以将生产、生活中的实际问题生动形象地展现出来,培养学生理解问题、解决实际问题的能力;利用电脑分析、模拟实验等工具可以减小中小学生分析问题的难度,引导出科学有效的思考方式,帮助学生理解问题;运用多媒体技术还可帮助学生构建科学的生命情景,变静为动、剖析运动过程、视频放大及输出画面,这有利于培养学生形象性、有序性、整体性和深刻性的思维。如在学习《人的一生》时,为了打破青春期这层尴尬,让学生能够勇敢面对自己的变化,笔者选择了播放《中学生生理健康讲座》录像,让学生能够从容地面对。

总之,在新课改背景下,科学教学中融入生命教育应不断改革。笔者认为要破除传统的教育观,树立新的科学的教育观念,全面实施素质教育,不断提高学生对生命教育基础地位的认识,从而激发学生珍惜生命、热爱生命的兴趣,使其愿意为周围的人、为社会、为自己的国家做出自己的贡献,从而实现自身人生价值。

参考文献:

[1] 李家成.学校变革要关注学生的成长需要[J].人民教育,2005(18).

[2] 燕国材.值得倡导与实践的生命教育再议[J].中学教育,2003(8).

[3] 宋兵波.生命教育的理论与实践问题及发展前景[J].思想理论教育,2006(11).

[4] 吴新武.生命教育理论的基本原理及其现实意义[J].金华职业技术学院学报,2001,1(3).

[5] 冯建军.生命教育:引导学生走好人生之路[J].思想·理论·教育,2003(6).

[6] 王北生,赵云红.从焦虑视角探寻与解读生命教育[J].中国教育学刊,2004(2).

[7] 程红艳.呼唤教育的生命意识——生命教育及其对德育的启示[J].湖北成人教育学院学报,2001(1).

(作者单位:浙江省诸暨市滨江中学)