如何推进乡土历史与历史新课程教学的更好结合

余秋玉

摘要:提高学生的探究能力、激发学生的主体意识、培养学生的爱国主义情感是历史课程标准的要求,也是历史教学的重要目的。要达此目的,必须提高学生的学习兴趣,而要提高学生学习兴趣,就必须从学生最熟悉、最能引起情感共鸣的乡土历史着手。只有了解家乡的可爱之处,爱才有内容,才能激发学生的探究精神和爱国主义情操。本文就如何将乡土历史与新课程教学更好地结合,阐述了自己的观点和建议。

关键词:乡土历史;新课程教学;结合

在新课程教学中,提高学生的探究能力、激发学生的主体意识、培养学生爱国主义情感是历史课程标准的要求,也是历史教学的重要目的。要达此目的,必须提高学生的学习兴趣,而要提高学生学习兴趣,就必须从学生最熟悉最能引起情感共鸣的乡土历史着手,“知之深,才能爱之切”。前苏联教育家加里宁曾经说过:“爱国主义教育是从深入认识自己的家乡开始的。”“家乡是看得见的祖国,祖国是扩大了的家乡。”只有了解家乡的可爱之处,爱才有内容,才能激发学生的探究精神和爱国主义情操。那么,我们该如何推进乡土历史与新课程教学的更好结合呢?笔者经过不断摸索与尝试,结合望城县乡土历史,认为可以从以下几个方面进行。在此罗列,以求抛砖引玉。

一、课堂教学,分散讲述

乡土历史内容繁杂,包括本土的历史沿革、风俗人情、物产资源、山水土地优势、名胜古迹、古代遗址以及发展变迁等,如果在课堂上集中讲述,一是时间不允许,二是不能形成与其他地方的对比,体现不出乡土历史的重要地位和价值,三是有些东西历史教师讲不透,需要其他科目老师来介绍。因此,我们可以将乡土历史资源分散在各个不同阶段的历史教学中。比如学习必修一的太平天国运动时,就可以向学生介绍太平军与曾国藩湘军的靖港之战,渲染曾国藩在此气得跳水的情形,增强学生对太平天国西征的了解,激发他们学习的兴趣。再如学习必修二的手工业的发展,教师可以简介铜官窑的发展变化,望城县铜官镇是全国五大陶都之一,系长沙市历史文化名镇。铜官窑的陶瓷曾经盛极一时,是唐朝丝绸之路上的主要商品,2000年,在印尼发现的千年沉船“黑石号”,沉船中有长沙铜官窑器物5.8万余件,震惊世界。上海博物馆等方面得知此消息后,积极与组织打捞、整理此沉船文物的德国公司进行斡旋。由于德国公司在组织打捞、整理文物方面花费了大量资金,还向印尼政府一次性买断了文物所有权,所以这批铜官窑瓷器转让费预计高达三千万美金以上。长沙现有的铜官窑出土的瓷器一般都残破不全,湖南省博物馆很希望能使这批出自长沙铜官窑的瓷器文物完整地返回它的家乡。但面对巨额转让费,湖南省博物馆方面只能望而却步。学习必修三书画的魅力时,可以介绍著名书法家欧阳询,临湘人,今望城县书堂乡人。书堂山欧阳询文化公园位于望城丁字镇书堂山,是唐代著名楷书鼻祖欧阳询练习书法所在地,“太子围圩”“洗笔泉池”等书堂八景遗风尚存。学生上课听到这些介绍,一定倍感亲切,自然会愉快地接受这些知识信息,并油然而生自豪感与自信心。

二、合理安排,集中讲座

乡土历史的有些内容,学生迫切想要了解,但又不便于在课堂中分散讲述,比如望城县的历史沿革,望城近年来的发展变迁。再如,2008年12月29日,风篷岭二号汉代古墓被盗;2009年1月16日,银星村汉代古墓被盗;1月22日,战国时期墓群被盗;1月28日,明代古墓葬被盗……这一系列盗墓案震惊了全国。在对嫌疑犯刘胜利家进行搜查时,让办案人员震惊的是,在刘胜利的电脑中发现两张照片,照片上是一枚“长沙王”的金印,那是无价之宝!经过多方耐心细致的工作,最后将这枚金印追回。诸如此类的知识,就可以利用课外活动时间进行专题讲座,以满足学生的需要,增进学生对家乡历史的深入了解,并增强文物保护意识。

三、统编乡土,有机整合

著名教育家徐特立说过:“最原始的、最基本的、最唯物的教材就是乡土教材。”乡土历史生动、具体、真实,学生易于感知接受,而统编教材限于篇幅,不可能详细介绍乡土历史,有些内容根本不曾提及。那么,教师就要在统编教材的基础上适当补充相关的乡土历史,将两者有机整合,发挥出各自的最大效应。比如,讲古代宗教文化的发展时,可适当介绍靖港镇。靖港原名芦江,又名沩港,系沩水入湘口。“唐李靖讨萧铣驻兵于此。”当地百姓为纪念李靖,遂把“沩港”改为“靖港”,曾有“小汉口”之称。靖港镇历史悠久,文化底蕴深厚,距镇仅数里的团头湖就散落有新石器时代遗址15处,出土有大量石器、陶器。现全镇保留木结构建筑占整个建筑的三分之一以上,其中“宏泰坊”“育婴堂”等清代晚期砖木结构建筑,保存较为完好。全镇古建筑面积达5000平方米以上。镇上有宗教建筑数处,“宁邑杨泗庙”“八元堂”“杨泗塔”“观音阁”等。2004年2月被确定为“长沙地区历史文化村镇”,2006年5月被评为“湖南省历史文化名镇”。为恢复昔日古镇风采,靖港镇历届党委、政府在上级的支持和广大群众的配合下不遗余力地进行古镇的保护性开发,积极对外招商融资,目前正在铺砌古镇麻石街,修缮宁乡会馆、杨寿福堂,并着手建设一流的古玩博物馆。古镇的开发工作即将结束。讲了这些,还可适当地让学生看看古镇的旧貌和新颜的图片。学生在享受古文化带来的冲击时,也会为社会的发展而感叹和振奋,更为自己家乡的荣誉而骄傲,同时也会激发他们对宗教发展进行调研的兴趣,从而提高他们的探究能力,激发他们的主体意识。

四、组织活动,适当渗透

一是利用学校组织的各种活动对学生进行乡土历史的渗透,如学校组织书画展时,就可利用此时机适当介绍历代望城在书画上的突出人才,如欧阳询等。

二是组织学生参观文物古迹和遗址。如靖港古镇、铜官窑址、书堂八景、雷锋纪念馆、洗心禅寺等。

三是组织学生对望城县的发展变迁进行调研,撰写小论文。如2008年组织学生以“改革开放三十年来望城县的发展变迁”为主题进行调研后,撰写论文,有四人分别获得长沙市一、二等奖。

当然,教无定法。不管是课堂教学还是广阔的社会教学或其他方式的教学,只要学生能从中吸取营养成分,促进自身成长,都将是符合教学原则的。我也相信,乡土历史与新课程教学的密切结合,将会进一步推动中学历史教学走向完善。

参考文献:

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[2] 黄爱武.结合乡土历史进行爱国主义教育[J].宁乡教育,1999(Z2).

[3] 邱清华.新课标与中学历史学科价值的再思考[J].中学历史教学参考,2005(8).

(作者单位:湖南省望城县第一中学)