精心铺设主题活动“跑道”丰富综合实践活动资源

孙银华

综合实践活动课程是一门基于学生的直接经验,紧密贴近学生生活,由学生自主实践和探索,体现对知识综合运用的全新课程。学校要精心铺设主题活动“跑道”,建构好的主题模式,使综合实践活动更加序列化、系统化和有效。

一、单一式主题活动设计

围绕一个主题,引导学生开展单一式主题活动。如开展《童年的游戏》主题活动。通过调查,我们了解到,随着时代的进步和社会的变迁,孩子们的游戏发生了一些重大的改变:游戏的科技含量越来越高,户外的活动越来越少;大家一块儿玩儿的越来越少……根据现状,我确定了活动主题——童年与游戏。让学生通过调查访问,了解生活中的游戏,在活动中培养学生调查、访问和收集相关信息以及对信息进行整理和应用的实践能力。同时,通过体验生活中的游戏,感悟游戏的发展,学生的身心更加愉悦,创造、探究能力得到了极大的提高。单一式主题教育活动,往往具有一定时效性,耗时短,见效快,比较适合在综合实践起始年级开展。

二、交叉式主题活动设计

交叉式主题活动以不同主题开展活动,活动之间往往会相互交融,优势互补,相得益彰。如学校一直非常重视把学科课程整合到综合实践活动中,以拓展综合实践活动的广度与深度。每年一开学,学校便制订科技文化节、艺术文化节、体育文化节、英语文化节和感恩文化节等专题活动计划。每个活动突出一个主题,历时一个月。这些活动相互交叉,共同为提高学生综合素质作出了自己的贡献。交叉式主题活动的内容和空间相对单一式主题活动来说要更加宽泛些,但它往往受时间、地点及参与人员的限制,交叉主题内容的选择可遇而不可过分强求。

三、并列式主题活动设计

围绕一个主题,同时开展多种活动。如我校2009年“读书节”,除了“读书漂流”、“我是小小藏书家”、“年级诵读比赛”是共同活动,更有根据年级特点的分类活动:一年级故事大王比赛,二年级图书跳蚤市场,三年级读书知识竞赛,四年级书签、小报制作比赛,五年级“我和书的故事”现场作文大赛,六年级读书演讲比赛。并列式主题活动操作性强,涉及面广,有利于学生分工合作,锻炼学生能力。但此种活动模式,对指导教师的要求偏高,实践过程中,要充分调动社会、家长各方面的力量,保证活动有效进行。同时,这类活动一般耗时较长,参加活动的班级和指导教师要持之以恒。

四、辐射式主题活动设计

围绕一个主题,开展与主题相关的各项活动,每项活动与主题密切相关,而活动之间又相互独立,往往可以呈现出百花齐放的良好局面。如《可爱的靖江》主题活动,学校先是打响“身为靖江人,当知靖江事”的口号,在三年级某个班开展了“靖江的由来”主题活动,这激发了整个年级的共鸣,于是,学生中掀起了一股了解靖江、研究靖江、宣传靖江的热潮。孩子们各显神通,分班揽下了《靖江饮食知多少》、《靖江艺苑奇葩——讲经》、《保护长江水资源》、《纺织工业在靖江》等专题。辐射式主题活动设计围绕一个中心,生发出无数个子课题,大大丰富了主题的内涵,实现了有效资源的共享,已成为综合实践活动的主要模式。

作者单位 江苏省靖江市靖江外国语学校

(责任编辑 田欣欣)