直面“错误” 演绎精彩

郑 榕

摘要:教育专家指出:“课堂上的错误是教学的巨大财富。”那么,如何利用这一“财富”作为我们课堂教学的一种有效资源,以引导学生向自己的错误学习,促进学生的发展呢?本文从“错误资源的成因”、“错误资源的利用”角度阐述了教师如何利用错误资源, 精彩课堂教学。

关键词:错误资源;精彩;科学教学

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0151-01

心理学家盖耶认为:“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。”错误是正确的先导,是通向成功的阶梯,是创新火花的闪现。学生学习中出错的过程应看成是一种尝试和探索的过程。学生是在不断发生错误、纠正错误的过程中获得知识,提高能力,增进情感体验的。教学中教师要及时捕捉有利时机,变学生的错误为促进学生主动发展的有效资源,让学生在修正错误的过程中开启智慧,迈入知识的殿堂。

一、错误资源的成因

(一)概念性“错误”资源

掌握科学概念最根本的是理解它所反映的事物、现象的本质属性,弄清其科学意义,即在正确理解科学概念的基础上,力求在深广度上进一步明确它的内涵、外延,更深入地认识各知识点之间的内在联系。而不少学生习惯于从字面上去理解,从而出现在解题过程中由于对概念、规律的内容、表达式认识不清或不能正确理解它们的确切含义、成立条件和适用范围而产生的一些错误,这就是概念性错误。

如CuSO4·5H2O是混合物吗?有很多同学把CuSO4·5H2O当成混合物看待。造成这一错误的原因是结晶水合物概念不清,认为硫酸铜晶体这一物质由无水硫酸铜和水这两种物质组成。而实际上根据科学实验测定,CuSO4·5H2O中每个硫酸铜分子跟五个水分子结合在一起,在条件不发生改变时,这一组成保持不变,分子中的H2O,不同于普通的H2O,是结晶水合物分子的一部分,所以CuSO4·5H2O是纯净物,且属化合物,不是混合物。

(二)思维性“错误”资源

这是一种思维定势造成的错误。思维定势在习惯上也被称作思维上的“惯性”。学生在学习科学的过程中由于受日常生活经验、已有知识技能的影响,容易形成思维上的定势,一旦科学问题的情景和条件发生变化时,便出现错误。

(三)心理性“错误”资源

这是由于学生心理上的影响而产生的错误,具体成因如下

1.由于“要快”、“要有用”等心理暗示而导致的错误

2.由于在解题过程中自信心不足而产生的错误

由于科学学习过程中对学生的思维方式、解决问题的方法和能力方面有较高的要求,所以一些学生的学习成绩相对落后,这些学生往往对自己在解题过程中的思想、行为不自信。

(四)能力性“错误”资源

这是由于各学科间知识综合能力差,学科间相关联的知识各自分离,难以达到学科相长的效果,从而产生的一类“错误”资源。

二、错误资源的利用

(一)善用错误资源,丰富教学素材

学生的学习错误,是一种来源于学生学习活动本身,能直接反映学生学习情况的生成性教学资源,作为教师应改变以往对待“错误”的不正确态度,站在一个新的角度,优化评价策略,因势利导,合理利用学生的“错误”,变学习错误为促进学生发展的资源,以丰富鲜活的课程内容。

(二)善用错误资源,引发认知冲突

教师在发现学生出现学习错误之后,不能简单地公布正确的答案就算了事,而应从错误本身入手,分析自己出错的原因,或引发其中隐含的问题。这个过程,实际上就是引发学生认知冲突的过程,即让学生意识到正确的结果与自己所想的不一样,二者有冲突,进而主动去思考为什么会出现不一样。这样一来,暴露和呈现学生的错误往往能够成为教学真正的起点。这里需要强调的一点是,教师切忌急于用自己的思想去“同化”学生的错误观点、而应站在学生的立场去“顺应”他们的认识,掌握其错误思想的运行轨迹,摸清其错误源头,对“症”下药,找到解决问题的好办法。

(三)善用错误资源,诱发探究情趣

“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。”而“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。学习错误是一种来源于学习活动本身,具有特殊教育作用的学习材料,它来自于学生、贴近学生,教学时又回到学生的学习活动中,这对激发学生的探究兴趣,唤起学生的求知欲具有特殊的作用。

(四)善用错误资源,培养良好习惯

从小培养学生的良好习惯,克服坏习惯,将关乎学生的一生。著名教育家陈鹤琴曾经说过:“习惯养得好,终身受其福,习惯养得不好,则终身受其累。”作为一名教师,如果充分利用学生自己在学习中所犯的错误作为培养学生的良好习惯的资源,就会做到“警钟常鸣”,事半功倍。因为学生在学习过程中所犯的的错误,是发生在他们自己身上的事,他们会比较“敏感”,觉得“丢不起人”,从而在心理上更容易纠正错误,改正错误。

综上所述,我们既要宽容学生的错误,“呵护”学生的错误,甚至“欣赏”学生的错误,又要善于化解,巧妙利用,同时做到不喧宾夺主,过于渲染学生的错误,这样才能真正将错误变成新的教学资源,给我们的课堂带来意想不到的精彩。