物理教学中如何开发学生的思维能力

詹大勇

摘要:在素质教育的今天重视学生能力的培养已成为老师们的共识,而思维能力是各种能力的核心,那么在物理教学中如何培养这种能力呢?笔者认为有以下五个途径:训练学生有效的提出问题;重视研究解决物理问题的思路和方法;要求学生自己建立知识结构;带领和鼓励学生把所学知识用到新情景中去;培养学生通过自学获取物理知识。

关键词:物理教学;思维能力;途径

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0048-01

在素质教育的今天重视学生能力的培养已成为老师们的共识,而思维能力是各种能力的核心,那么在物理教学中如何培养这种能力呢?根据多年的教学实践,我以为在初中物理教学中抓好以下五个突破口,能很好的提高学生的思维能力。

一、 训练学生有效的提出问题

在物理学中,善于提出问题是很重要的。记得有人说过:“科学地提出问题,就等于问题解决了一半。为什么提出问题的能力这么重要呢?因为有了问题就有了前进的方向,有了前进的动力,要能提出一个有效的问题,需要学生反复的思考,比较,分析,抓住要害才能提出质疑,同时也会激发学生探求的思维,解决问题的办法也会在质疑中得到萌芽。

在初中物理教学中,我们该如何培养学生提出问题的能力呢?首先要鼓励学生敢于提出问题,然后分析学生所提的问题哪些是与主题无关的,哪些是稍有关联的,哪些是紧扣主题的有效的问题,但这还不够,在鼓励学生提问的基础上,还要特别注意不断帮助学生理清考虑问题的思路,提出质疑的方向,从而不断提高学生提问的有效性。

二、 重视研究解决物理问题的思路和方法

物理不只讲知识,还要讲思路和研究问题的方法,在物理教学中,结合一个个新问题的提出和解决,使学生领会提出问题的思路和研究问题的方法,这种研究问题的方法对将来从事各行各业都有用,因此对学生是极其重要的。学生在逐渐领会这些思路和方法的同时,也就逐渐形成了自己思考问题和解决问题的能力。在伽利略之后发展起来的物理学,积累了大量的物理知识,也同时积累了大量的物理思想和方法,都是人类文化的宝贵财富。如果只注意物理知识而忽视了物理思想和方法,那准是一个无形的巨大损失,学生也很难形成思考和解决与物理有关问题的能力。在这方面,每当讲到物理学家有所发现、有所创造的时候,强调他们当时提出问题和分析解决问题的思路和方法,对学生是特别有教益的。

三、 要求学生自己建立知识结构

一堆砖瓦木料,用场不大,但盖成房屋,有了一定结构,就大大有用了。与此相似,学生只有在知道知识之间的联系,即建立起了知识的结构之后,这时的知识才真正为学生所有,也只有这时他们才能应用物理知识特别是灵活应用物理知识。

知识的结构是要自己建立的。有的老师往往在总结时列个表明知识关系的表让学生记住,这样学生只是记住了老师的知识结构而未形成自己的知识结构。因此,重要的是老师在教学中注意帮助,引导学生建立自己的知识体系。那么作为老师该如何引导学生建立知识结构呢?首先在一章开始的时候,要让学生对这一章的学习内容有一个大略的提纲:这一章研究什么问题,分哪几个内容来讲。每个问题都搞清楚之后,在让学生讨论这些问题之间的关联,在这个基础之上再让学生去总结知识结构就容易多了。

四、 带领和鼓励学生把所学知识用到新情景中去

学生能力的形成和发展,一般要经历模仿性操作、独立操作、创造性操作三个阶段。模仿性操作是在跟学过的事物相似的情景中分析讨论问题,是形成能力的基本训练。通常的练习题大多属于模仿性操作。独立操作是在新的,没有学过的情景中用物理知识和思想方法去独立分析讨论问题,譬如,学过杠杆以后让学生自己去找出自行车零件中哪些是杠杆,做过一定的电学实验后让学生独立地连接新的实验电路等。学生能独立操作,就可以说能力已基本培养起来,因此要十分重视给学生提供独立操作的机会。创造性操作是在新的情景中能自己发现问题,自己解决问题,不可能要求每个学生在各个问题上都达到这个要求,但应该鼓励物理学得好的学生往这个方向上努力。初学物理时在简单问题上表现出来的创造性,是在学识和经验丰富后在工作中有所创新的萌芽,应该珍惜,鼓励,赞赏。

五、 培养学生通过自学获取物理知识

自学能力是学生终生发展必须具备的能力,对学生终生有益。因此在教学中我们要花大力气循序渐进地培养学生的自学能力。首先老师可以把教学内容划分成几种类型:1、学生通过阅读就完全可以掌握的。2、学生通过阅读之后再加上同学之间的简单讨论就可以掌握的。3、在学生阅读讨论的基础上仍然不能彻底理解,还需要老师的引导的。在教学中凡是通过学生阅读就可完全掌握的内容老师一定要放开,要相信学生,放手让他们自学。第二种类型中,老师也要放手让学生讨论,但老师要能掌控学生讨论的方向、深度并辅以精选的习题以检查学生的自学情况。第三种情况中,只要求老师在学生难于理解之处少而精的给以讲解,一定要少讲,能不讲处绝不讲;学习的过程基本上由学生去完成,教师只在关键的时候才出现给学生以恰当的帮助。

其实自学能力是学生以上各种能力的综合,从阅读课文获取最基本的物理知识开始,逐渐引向需要思考、讨论、探究获得知识。如果学生真正具备了物理自学能力,那我们的学生将成为一个个鲜活的物理少年,所有的物理知识在他们面前将无往而不摧,“不教”的教学最高境界就真正达到。

当然,学生思维能力的形成是一个长期的渐进过程,不可能一蹴而就,在教学中我们花费那么多的时间在以上方面可能一时看不到效果,这是很自然的,但我们应考虑到这样做是在为学生的一生打基础,这样做对学生今后的发展很有好处,是值得的。