湖北省高职计算机类专业师资队伍建设现状与策略研究

王路群 库 波

摘要:本文通过对湖北省计算机类专业师资队伍建设现状分析研究,提出了高职计算机师资队伍建设的基本办法。

关键词:高职;计算机类专业;师资建设;现状;策略研究

为了了解湖北省高职计算机类专业师资队伍建设现状,我们从2009年1月到3月,在湖北省武汉、咸宁、荆州、襄樊四市调查了湖北咸宁职业技术学院、湖北国土资源职业学院、湖北职业技术学院、湖北财税职业学院、湖北生物科技职业学院、襄樊职业学院、武汉商业服务学院、长江职业学院、武汉软件工程职业学院、沙市大学等近10所高职院校,调查对象主要是计算机类教师,共发放了200份调查问卷,收回有效问卷171份,问卷的有效回收率为86%。基本掌握了全省高职计算机类教师队伍的现状和问题,并形成了今后工作的基本思路。

1 湖北省高职计算机类专业师资队伍建设现状分析

1.1 数量相对不足

与迅速增长的高等职业教育规模相比,师资队伍的数量相对不足已成为极其突出的矛盾。2008年,高职高专类院校共有52所,在我们调查的10所学院中,师生比为1:28。不同地区的差别也十分突出。经济相对落后的地区,吸引师资的难度就较大。高职高专院校教师整体数量缺乏。

1.2 结构不合理

由于历史和现实的原因,师资队伍结构不合理的问题较为突出。集中表现在:

(1)青年教师多,中老年教师少。据对省内10所职业技术学院2008年底的171名计算机类教师的统计,30岁以下的有83人,占49%,31岁~40岁的有60人,占35%;41岁~50岁的有16人,占9%;50岁以上的有11人,占7%。

(2)高校毕业生多;有实际工作经历的少。据统计,由学校毕业直接任教的有112人,占66%;由其他高校调入的有15人,占9%;由科研机构调入的有3人,占2%;由企业调入的有19人,占11%;其他性质单位调入的有21人,占12%。

(3)本科学历多,研究生学历少。据统计,具有博士学位的有0人,占0%,硕士学位的有35人,占20%,而学士学位的有134人,占78%。这与教育部《关于加强高等职业教育院校师资队伍建设的意见》的要求相去甚远。

(4)中低职称多,高级职称少。据统计,具有正高级职称的有2人占1%,具有副高级职称的有28人,占16%,而具有中级职称的有46人,占27%。从流动情况看,补充的教师多为中级职称,高水平教师引进难的情况依然存在。

1.3 整体素质亟待提高

应该说,在高职高专整体教师队伍中,基本素质是好的,同时也涌现出一些极为优秀的教师。但也应看到,在师资素质方面还存在有待提高的方面。以下情况虽在不同地区、不同学校存在的情况不同,但亦应引起我们的注意,主要以下问题:

(1)师德水平有待提高;

(2)对高职高专本质规律的认识有待提高;

(3)对学科、专业发展前沿的追踪能力有待提高;

(4)教学方式现代化程度有待提高;

(5)工程实践能力有待提高。

1.4 专职队伍不稳定

总体讲,师资队伍不稳定的问题普遍存在。造成这种局面的原因是:社会对高职高专的认识影响引进和留人;生活条件相对同地区普通高校较低;普通高校扩招后也需要补充教师;工作条件、科研条件等难以满足高层次人才的要求。

1.5 培训渠道不通畅

尽管做了大量的工作,特别是教育部2001年底正式挂牌了高职在天津的培训基地,但培训渠道不通畅的问题依然存在。比如学历层次的培训,一段时间内没有像中职一样的在职攻读硕士渠道,直到最近才初见眉目;技能培训还难以对口;国外培训还很困难;各校对培训的政策也不尽一致。

1.6 政策不配套

职称评定是反映最强烈的问题之一。这里包括高职高专师资评审与普通高校相区别,以体现高职高专学校的特点。还有由中专升格后的职业技术学院,师资从中专系列如何转为高教系列的问题。对“双师型”教师的内涵、要求、培养、待遇等方面也缺少统一、规范、权威的规定。

1.7 各类院校发展不均衡

面对新的发展,各类学校所面临的问题有共性的方面,也有各自的不同。高专学校师资整体水平较高,但在加强教师对高职教育的认同方面还有待提高。许多学校努力升本,教师队伍不够稳定。许多职业技术学院由中专升格而成,教师还沉浸在“升格”的喜悦之中,教师较稳定,但师资整体职称、学历结构差距较大,教师培训的机会较少,对高等教育的教学缺乏经验。成人高校情况差异较大,确有一些质量较好的学校,特别是一些管理干部学院,但大多数由于办学体制变动等原因师资不够稳定。

1.8 知识更新速度慢

计算机科学相对于其他科学有着发展速度快,知识更新快的特点。相对于基础类教师一辈子用一套知识的特点,其教学生涯中必须不断的学习新知识,淘汰旧知识。这就要求学校要有积极的激励政策和配套保障措施鼓励计算机类教师参加专业培训、顶岗实践或者学历再深造。

2 应对的策略

2.1 狠抓培训,大力培养双师型教师

高职院校计算机专业教师承担着为社会各行各业培养计算机应用人才的任务。这种应用型人才必须熟悉各种计算机设备,能解决工作中可能遇到的各种软硬件问题,有较强的动手能力,并能随着计算机行业的飞速发展进行必要的消化吸收,改进创新。显然其师资队伍的质量直接影响着学生学习的质量,关系到培养目标的实现。根据学校特点,高职计算机专业教师除必须具备完整的计算机专业理论知识外,还应达到下列条件之一:

(1)有两年以上计算机企业实际工作经验,熟悉计算机企业最新动态;

(2)有已被计算机行业采用的发明创造,具有较强的科研能力;

(3)主持校内计算机实验实习基地建设,达到高校先进水平;

(4)取得国家或行业中高级计算机证书以及国家计算机考评员证书;

(5)参加教育部组织的双师型教师培训并获得合格证书。

具备这样条件的教师才是高职计算机教育需要的双师型教师。由于高职计算机专业设置及课程体系需要随社会需求的变化而常常变更,高职院校计算机教师必须加强自身的学习修养,必须扣紧市场状况,掌握先进技术。只有这样才能很好地适应计算机高技能专门人才培养的需要。在职师资培训是一种既有实际效果又具时效性的好方法。

2.2 校企结合,动员鼓励企业实习

国务院《关于大力发展职业教育的决定》明确指出,建立职业教育教师到企业实践制度,专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。高职院校计算机教师一般来自于普通高校计算机专业,虽然接受过高质量的计算机专业学习,但受普通高校教学模式影响很深,难以摆脱传统的以学科为中心教学模式的束缚。让教师走向企业,能使计算机教师在与企业的合作中清晰认识到传统教学模式的不足,自觉地按照行业企业对人才素质的要求进行教学改革,为专业发展增加动力,同时计算机教师直接参加企业一线工作还能获得大量的生产实践和科学研究的第一手资料,既丰富教学内容还为科学研究和科技开发提供了源泉。

实践证明教师投身企业实习加强了学校计算机专业与社会的联系,使专业建设与行业的发展紧密结合,进而为学生提供一条从教师身上学会理论与实际结合的途径,增加高职学生的职业竞争能力。

2.3 以点带面,选拔专业带头人和骨干教师

在国内外职业院校对教师学历要求普遍提高的大环境下,教师的教学水平与其研究能力结合得越来越紧密,提高教师的科研能力及教研能力,是提高师资水平的重要标志。

师资队伍建设的宗旨是提高教师的教学能力和专业水平,培养计算机专业中青年优秀骨干教师,造就一批真正能站在国内外教育科技前沿的学科带头人,是提高师资队伍整体素质,建立计算机专业学术团队的重要手段。

建立学术团队不是一蹴而就的,要注意年龄、职称、学术水平的协调,要强调专业带头人的凝聚力和团队的合作精神,要发挥计算机专业带头人的传帮带作用,开展教学指导和教学观摩,扶持优秀青年教师申报科研项目,帮助他们开展计算机专业研究和教学研究。一个学校的计算机专业研究和教学研究的开展情况,往往反映了这个学校的计算机教学水平,必须大力促进计算机专业学术团队建设,提升学科教学水准,提高高职计算机专业学生的综合素质。

2.4 利用社会资源,聘请优秀兼职教师

聘请优秀社会兼职教师反映了高职高专教育的办学特色,应力求保证兼职教师队伍的前瞻性。根据本校计算机专业的发展规划和计算机行业的最新动态,有选择地聘请计算机企业优秀人才和实践经验丰富的人员担任兼职教师。这些兼职教师大多是来自企事业单位的技术人员和专家,有着丰富的专业理论知识和实际操作能力,但对教育工作不是很熟悉,缺少教学经验,这一特点与学校专职教师正好互补,应组织专兼职教师相互学习、共同提高,适应高职计算机专业教学的需要。

要注意师资力量中学校专职教师与社会兼职教师的比例,改善师资队伍结构,促进学校与企业的横向交流与联系。利用社会资源发展兼职教师的队伍必须做好以下工作:一是加强与社会有关企事业单位的联系沟通信息,建立计算机专业人才库;二是通过利用社会教师资源聘请其他高校的在职教师和具有高级职称的退休教师作兼职教师;三是聘请具有较高专业技术水平的计算机业务人员从事兼职教学的工作。总之,建立起一支相对稳定的兼职教师队伍对高职计算机教学水平和专职教师队伍素质的提高均有促进作用。

2.5 形成合力,走产学结合办学之路

开展产学结合对于高职院校人才培养质量的提高起着举足轻重的作用。事实上高职计算机人才培养的专业设置和各专业的人才培养规格,均应由产学双方共同确定。高职教育的发展要面向市场,面向企业,面向经济发展和社会进步,要坚持以企业行业的需要为高职院校计算机专业办学的出发点,要对计算机行业企业进行深入的调查研究,了解它们对人才的需求,广泛征求有关计算机企业专家的意见,聘请他们参与审定各专业的教学计划和课程设置。

可以说产学合作办学是高职计算机教育的活力所在,离开了企事业单位的参与和支持,高职计算机教育就成了无源之水、无本之木。

3 结束语

教师是高职院校教育教学工作的主体。计算机专业教学质量的提高和学科发展目标的实现关键在于教师,所以培养建设一支高素质的计算机专业教师队伍是关系到本专业办学成败的关键。建设好计算机师资队伍一定要紧扣学科建设与发展的规律,建设一支符合高校改革与行业发展要求、数量相对稳定、质量优秀的教师队伍。要注意推行以聘用制和岗位责任制为核心,以鼓励学习与提高的用人制度,还要建立有利于教师资源重新配置优化,有利于优秀教师成长和充分发挥作用的竞争激励机制,这样才能为高职计算机人才培养储备强有力的师资。

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