《神奇的七巧板》说课设计

　　一、说教材
　　
　　《神奇的七巧板》是山东科学技术出版社出版的《综合实践活动》三年级下册的教学内容。本课主要分为问题与思考、实践与活动、研究与讨论、收获与总结，拓展与创新五个环节。其中核心内容是实践与活动、研究与讨论。
　　新的课程理论指出：综合实践活动应具有行为性目标取向、体验性目标取向和生成性目标取向。因此，我从三个维度确立了本课的教学目标。
　　知识与技能
　　（1）引导学生掌握制作七巧板的一般步骤和方法。
　　（2）初步培养学生观察能力、动手操作能力和创新能力。
　　（3）通过趣味拼图，发展学生的空间观念。
　　过程与方法
　　（1）引导学生观察思考、合作探究，归纳出制作七巧板的一般步骤和方法。
　　（2）通过拼摆不同形状的图案，体会图形的变换，并对作品作出适当的评价。
　　情感、态度、价值观
　　激发学生动手操作的兴趣，培养学生良好的科学探究习惯。
　　教学重点
　　引导学生制作七巧板，并利用七巧板拼出不同形状的图案。
　　教学难点
　　组织学生运用七巧板拼出自己喜欢的图形。
　　
　　二、说教法、学法
　　
　　综合实践活动的实施，要注重在动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成，在操作活动中进行技术探究和学习，用作品引导学生的劳动和技术活动。基于此，我采用了“五法三结合”的教学方式，即：引导探究法、课件演示法、示范指导法、合作交流法、作品展示法。观察与实践相结合，自主探究与合作交流相结合，书本知识与生活实际相结合，以便最大限度地调动学生的积极性，培养学生自主探究、动手操作、合作创新的能力。
　　教和学是辩证统一的师生双边活动。因此，学生的学习方法也主要以自主探究式学习和小组合作式学习为主。
　　
　　三、说教学准备
　　
　　本课教具、学具包括：多媒体课件、剪刀、水彩笔、胶水、直尺、正方形纸片、特殊七巧板、信封等。为了便于学生制作七巧板，对于正方形的纸片，我进行了精心的设计，在它的上面印制了十六个小正方形。这样，学生画起线来，既快速又准确。
　　四、说教学过程
　　综合实践活动课程是以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到学习活动中去，在“观察”、“探究”、“讨论”、“创作”等一系列活动中发现问题、解决问题，发展其实践能力和创新能力。为此，我设计了以下四个教学环节。
　　（一）创设情境，激趣导入
　　创设和谐的教学情境，激发起学生的学习兴趣，是教学成功的前提。上课伊始，我就运用多媒体课件，向同学们展示了四幅美丽的图案，让学生猜说它们的名称。在此基础上，引导学生仔细观察这四幅图案，想一想它们是用哪种玩具拼成的？当学生回答出七巧板后，我运用课件加以验证。之后，我问学生：你们现在是不是也想玩一玩这种玩具呀？学生马上异口同声地回答：想。此时，导入新课的时机已成熟，同时，也达到了“课伊始，趣亦生”的目的。
　　（二）启迪思维，了解来历
　　板书课题后，教师提问：关于七巧板，你想了解哪些知识？迅速地把学生带入了问题的情境，学生此时思维活跃，提出了很多的问题。如：七巧板是谁发明的？为什么叫七巧板等等。结合着提出的问题，让学生带着悬念，一起了解七巧板的历史。在这里，将七巧板的历史采用音像资料的方式加以呈现，达到了良好的教学效果。
　　（三）引导探究，获取新知
　　1.研讨做法
　　观察是一切科学研究活动的基础。因此，在制作七巧板之前，首先出示一副七巧板，引导学生仔细观察，从整体上，认识到它是由一个正方形分割的七个板块组成。从细节上，可以看出它包含有三角形、正方形、平行四边形等几何图形。有了初步的感知后，结合学具——正方形纸片，组织学生分小组探讨七巧板的做法，最后归纳为：画线、涂色、剪切三个步骤。
　　2.动手制作
　　按照学生总结的三个步骤进行制作。其中，画线这一步骤是比较复杂的。所以，在学具准备的时候，正方形纸片上，印制了16个小正方形，以保证画线位置的准确性。尽管这样，学生画线仍然感觉到困难，因此，对于这一步骤，我采用了课件示范与学生操作相结合的方式组织教学。教学艺术讲究“有扶有放”，接下来的工作就是涂色、剪切。这两步易于操作，那就放给学生自主完成，教师巡回指导。
　　3.趣味拼图
　　（1）根据具体图案进行拼图。在这里，我设计了两个图案：“小房子”、“小兔子”，它们都是比较简单的。目的在于让学生感知板块间的位置关系和相互作用。
　　（2）根据物体轮廓进行拼图。比较而言，这个层次增加了一定的难度。需要学生想像出每块板的摆放位置。在教学时，我也设计了两幅图案。在拼摆台灯的过程中，有些学生感到困难，为此我采用了课件演示法，加以解决，这样很快就突破这一难点。第二幅是铁锤的轮廓。有了拼摆台灯的经验，这幅图案拼摆起来也就容易多了，交给学生自主完成。
　　（3）激情创作。激情创作这一步骤，既是教学重点，又是教学的难点。由于有了以上两个层次的趣味拼图，这个难点解决起来，也就水到渠成了。在教学时，把学习的主动权放给每一个学生，让学生伴随着轻柔的音乐，自行创作，教师巡视指导，适时予以帮助。此过程，充分留给了学生创作的空间，让学生发挥想象，有思想地进行创作，使学生的想象能力、操作能力、创新能力得到提高。
　　4.展示评价
　　综合实践活动课程主张，教师要引导学生进行“自我反思性评价”，强调师生间、同伴间的个性化评价。因此，当学生创作完毕后，我就引导着学生进行作品展示，并让其说出自己的创意。随后，师生进行个性化评价。这样处理，有利于学生间的沟通，促进学生的发展，做到了评价的开放性和民主性。
　　5.学习特例
　　学完正方形分割的七巧板，教材又呈现了圆形分割的七巧板，目的在于扩大学生对七巧板内涵的理解。为此，借助多媒体课件，首先向同学们展示了一副用圆形分割出来的七巧板，然后，动态演示，让其拼出一幅美丽的图案。从这里，很容易看出，这种七巧板可以拼出一些运动的图像。学生看后，感到非常惊奇。随即，组织学生发挥想象，进行创作。
　　6.研究讨论
　　操作活动结束后，让学生由感性经验上升到理性认识是非常有必要的。所以，此时，我出示了这么一个讨论卡，然后，发挥小组合作学习的优势，研究讨论，汇报归纳。
　　（四）总结收获，拓展创新
　　新课标指出：教科书已越来越不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯一渠道。因此，我的结束语是这样设计的：今天，我们学习了神奇的七巧板，此外，还有“五巧板”、“九巧板”……形状上，除了正方形、圆形外，还有长方形、蛋形……老师这里，就有一副蛋形的九巧板，请大家课下认真地拼一拼，相信你呀，肯定会有一些惊喜的发现！
　　
　　五、说板书设计
　　
　　本课板书简洁明了，突出了教学的重点，使人一目了然。特别是学生作品展示区，构图独特，赋有创意，成为板书设计的一个有机组成部分。
　　整堂课的设计，我注重了在动手与动脑的紧密结合中，促进学生技术素养的形成，在操作活动中循序渐进地引导学生由探究做法到动手制作再到趣味拼图进行技术学习，用课件和作品引导学生的学习活动，以激情创作为载体，组织创新性的教育活动，与此同时，还注重了立足学生的现实世界，拓展学生的学习经历，追求工具价值与发展价值的统一。从而，扎实有效地完成了《神奇的七巧板》一课的教学。（责任编辑：李雪虹）