谈谈课堂教学目标的设计

　　摘 要：新课标实施以来，教育观念与教育方式发生了很大的变化，语文教学课堂也发生了可喜的变化。但是由于教学理念、课程本身与教师的因素，一些课堂开始少了语文味。分析人文性与工具性，强化课堂教学目标的有效设计意识，从而上出属于“语文”的语文课。
　　关键词：语文；课堂教学目标；人文性；工具性
　　
　　新课标的实施，给一线的语文教师带来了新的教学理念，引发了一线教学的巨大变化。这场教学改革无疑促进了语文教学质量的全面提升，有力地促进了学生语文素养的提升。同时，在实际教学中，这种变化也呈现出复杂的一面。不同地区，不同教师对课标的理解与吸收的程度是不一样的，矛盾、困惑还常常困扰着许许多多的一线教师；甚至于我们身边还时不时会传来教师无奈的感叹，觉得自己越教越不会教了。笔者结合身边的课改教学实践，就“课堂教学目标的设计”谈谈个人的看法。
　　
　　一、问题的提出
　　
　　目前语文教学的性质其实尚未形成统一的界定，“性”之争其实仍然存在，工具性？人文性？工具性与人文性的统一？尽管新课标中有了这样明确的界定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点（《普通高中语文课程标准》）。但是这两者的关系是怎样的呢?两者存着主次之分吗?谁是主，谁为次呢？课堂中这两者又该如何融合在一起呢？对于这些问题课标并没有明确的界定。因此在实际的操作中，我们看到了许多不同的理解。首先来看下面两个现代文阅读教学设计。
　　教学设计（一）
　　《今生今世的证据》（苏教版必修一）
　　教学目标
　　（1）朗读课文，疏通字词
　　（2）默读课文，归纳课文的主