基于“思维导图”的教学设计

　　摘 要：“思维导图”是一种全新的思维模式和有效的教学方法，运用思维导图进行地理教学设计，有利于教师构建教材的知识网络，能够使教师节省备课时间，促使教师进行放射状的关联性思考，增强记忆。
　　关键词：思维导图；教学设计；思维模式
　　
　　一、思维导图概述
　　
　　思维导图是英国“大脑基金会”主席Tony Buzan开创的一个打开大脑潜能的强有力的图解工具和思维模式。作为图解工具， 它用文字、符号、图画等载体把学习者的思想（知识网络）画出来，如同全息照像一样把采集到的重要信息表达出来。作为一种新的思维模式，结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。把思维导图应用到地理教学设计进行组织教学，一定会给我们的地理教学带来深刻的影响。现以湖南教育出版社出版的全日制普通高中地理课程标准实验教科书（必修）《地理Ⅱ》第一章第一节“人口的增长”为例，谈谈思维导图在教学设计中的应用。
　　“人口的增长”教学设计思维导图
　　
　　二、本节教学设计的“思维导图”
　　
　　本节教学设计的思维导图如上图所示，主要包括教材分析、教学目标、教学重点和教学难点、学生情况分析、教学反思以及教学过程。下面重点分析教学过程。
　　（一）设置情境，导入新课
　　出示绍兴市名人广场上的马寅初塑像图片，介绍他的事迹。马寅初是人口学家，是新中国第一个提出中国要实行计划生育的人。马寅初的《新人口论》里面有我国人口增长的一系列数据，用这些数据引出人口快速增长的事实，导入新课。通过这一系列的数据可以看出，我国建国后人口的增长极为迅猛，“实行计划生育，严格控制人口数量”是我国人口政策的必然选择。那么，历史上的人口增长情况如何呢？今天我们共同探讨这个问题。
　　（二）教师主导，学生主体，新课学习
　　1.人口增长
　　用多媒体出示“历史上的人口增长图”，据图分析历史上人口增长的特点并探究人口变化的原因（在学生自主思考问题时，教师对学生进行读图方法指导）。
　　学生回答：（略）
　　教师根据学生回答情况进行评价和补充。
　　承转：通过刚才的思考，我们知道人口增长率的高低，归根结底取决于生产力的发展水平。这是因为，由生产力发展引起的自然、社会和经济的变化，决定了人口出生率和死亡率的变化。回顾人口增长的历史过程，我们可以看到，不同时期生产力发展水平的差异，形成不同的人口增长模式。 通过对近代世界人口问题的研究，人口学家总结出三种人口增长模式：“高-高-低”模式、“高-低-高”模式、“低-低-低”模式。下面就来探讨三种人口增长模式的主要特征、社会发展阶段、原因及地区分布。
　　2.人口增长模式
　　采用合作学习的方法，通过列表分析比较人口增长的三种类型。
　　
　　（三）课堂小结
　　人口增长模式的类型是按照出生率、死亡率和自然增长率来划分的，它与一定的社会生产力发展水平相适应，不同历史阶段，生产力发展水平不同，是形成不同人口增长模式的根本原因。人口的增长类型主要划分为“高-高-低”、“高-低-高”和“低-低-低”三种，三种人口增长模式分布地区不同，对社会经济发展的影响也不相同。本节主要内容的思维导图如下图所示：
　　
　　三、使用思维导图进行教学设计的优点
　　
　　运用思维导图进行教学设计有多方面的优点，现将传统教学设计和基于思维导图教学设计进行比较，如下表：
　　
　　
　　参考文献：
　　[1]托尼·巴赞著，李斯译.思维导图——放射性思维[M].北京：作家出版社，1999.
　　[2] 托尼·博赞著.思维导图——大脑使用说明书[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2005，4.
　　[3]尚卫平．关于“概念图”与“思维导图”的调查报告[J].信息技术教育，2005（10）.
　　（责任编辑：符 洁）