小学歌唱教学游戏性基本模式

　　美国教师约翰·马丁·费尔拉班德曾提出，应该关注儿童在自然游戏中的歌唱学习方式。由于歌曲是由词曲组成的艺术作品，因而在歌唱活动中，不仅需要儿童通过注意倾听教师的范唱来理解教师对歌词内容的讲解，还需要儿童有意地去记住歌词及曲调，调控自己歌声和相关表演等技能。这就需要教师不断地在歌唱教学中探索如何提高游戏性为目的的教学研究，真正发挥游戏在歌唱教学中的作用，以此达到歌唱教学的目的。
　　
　　一、游戏性的特点
　　
　　所谓游戏，通俗地讲就是玩。儿童的玩耍总是与生动活泼相联系的。玩与学习和工作的最主要区别在于它的目的是直接从活动过程获得快乐。因此，生动活泼的游戏是儿童最自然的活动方式。歌唱教学中的游戏性，并不是说要放弃教育的目的性，只要快乐，不计发展，或只要过程，不计结果。游戏性主要体现在它的活动形式、内容与方法过程都比较自由、灵活多样，具有游戏性和类似游戏的特征，使儿童能充分体验到和“玩一样”的感觉，并能自觉、自愿、快乐地投身于活动之中，在唱、跳、玩、画、讲的过程中感知、表现音乐。重要的是游戏性还能根据歌唱教学目的要求，寓教育于游戏之中，更好地调动儿童参与学习的主动性和积极性，使儿童好奇心得到满足，兴趣得到发展，在愉快自然的状态下接受教育。
　　
　　二、游戏性的内容
　　
　　游戏性的内容主要体现在内容中的游戏性、形式中的游戏性和方法中的游戏性。
　　（一）内容中的游戏性
　　在歌唱教育内容中，游戏性是十分突出的。如小学歌唱活动中所用的歌曲，有游戏歌曲和儿童游戏活动的歌曲。我国传统的民间游戏歌曲就有很多，如猜谜歌、手指游戏歌、打花巴掌歌、跳皮筋歌、反话歌和拍手游戏歌等诸多种类。内容中的游戏性既要反映出小学音乐教育中突出教育改革、转变观念、体现素质教育的基本精神，又要反映出唱歌教学的内容和基本要求。
　　（二）形式中的游戏性
　　游戏最重要的特点之一，就是游戏者活动的自主性和自由性。儿童在参与音乐活动中的游戏性主要体现在：教学的组织形式具有更大的灵活性和自由性；儿童在教学活动中有更多的自主选择的机会；教师和儿童的关系具有灵活性和多变性。
　　（三）方法中的游戏性
　　方法中的游戏性在小学音乐教育中的体现是既广泛又最具特色的一个方面。特别在运用示范方法时，教师常喜欢用设问、猜谜语、各种表演和利用教具展示等方法来激发学生的情感，引起学生的兴趣；在使用讲解方法时，教师的语言、语调及体态语言都会显示出更加浓重的情绪色彩；在运用指示语言来指导或约束学生的行动时，教师能为学生创造出一种游戏性质的假想情景，使学生能够自然而然、自觉自愿地按照教师的指示去发起或终止自己的行动。
　　
　　三、游戏性的模式及需要注意的问题
　　
　　（一）游戏性的模式范例
　　模式1：从歌词直接进入的游戏
　　案例：《开火车》
　　目的：对歌词及生字的理解和认记。
　　准备：初读生字，而后读全词。
　　方法：
　　老师导入：北京，是一个多么令人向往的地方，就让我们一起开上小火车到那里去看看，比比哪一列小火车最先开到我们的首都北京。
　　师：“小火车呀，开起来。”生：“小火车呀，怎么开？”师：“带着拼音读出来。”生：“小火车呀，谁先开？”师：“第一组呀，开起来。”（或“某某同学开起来。”）
　　要求有节奏地跟读。先请学生读带拼音的生字卡片，然后读不带拼音的生字卡片或词组，最后完整准确地读歌词。（此模式可作为开始部分进入的游戏，也可作为中间部分插入的游戏。）
　　模式2：从猜谜语进入的游戏
　　案例：《谜语歌》
　　目的：解决歌词中的生字的认记，加深对歌词的理解。
　　准备：老师搜集一些与歌词有关的字谜。
　　方法：
　　师：“有谜语谁来猜？”生：“我猜，我猜，我来猜。”然后由老师给学生出字谜（比如，“一口咬掉牛尾巴——告”、“宝盖头下一个女——安”、“心里相信你——想”），请大家猜。（此模式可作为课开始处或中间处插入的游戏。）
　　模式3：从模仿、情境表演进入的游戏
　　案例：《小鸭洗澡》
　　目的：通过模仿表演激发学生学习歌曲的情趣。
　　准备：歌曲《小鸭洗澡》。
　　方法：
　　老师播放《小鸭洗澡》的音乐，请学生一边做小鸭洗澡的动作，一边演唱《小鸭洗澡》的歌或一边游戏。此模式可以作为导入新课的一种方式，也可作为课中间插入的游戏，还可作为课结束处的游戏活动。
　　（二）游戏性应注意的问题
　　1.以游戏导入注意兴趣激发
　　兴趣是学生学习歌唱的首要前提。让学生在有趣的歌唱活动中实现音乐教学的目标，这是我们教师应该努力的方向，而培养孩子的兴趣是关键所在。以游戏的形式导入歌唱教学活动，不但能吸引孩子的注意，激发兴趣，而且对歌唱教学有一定的促进作用。本来一个枯燥的歌唱教学，能一下子因为有了游戏的导入气氛而轻松活跃起来。在良好的氛围中学习，才能较快地接受新知识。
　　2.以游戏插入注意把握内容
　　首先，帮助学生记忆歌词内容。歌词是一首歌的重要组成部分，要学会歌曲首先必须理解歌词内容，帮助记忆。用游戏的形式理解记忆歌词内容是最好不过的方法了。但是并不是所有的活动都是一开始插入游戏的，适时适当地导入游戏才是学生歌唱教学活动的关键所在。其次，帮助学生把握情感基调。把握歌曲的情感基调是提高学生歌唱能力必不可少的途径，游戏的插入更使学生的情感得以体现。
　　3.以游戏结束注意巩固重点
　　新授歌曲必须有几遍的反复跟唱，才会被孩子接受熟悉。单调机械的模唱显然是不能激发学生的学习内驱力，游戏安排在歌曲结束处，可起到一个复习巩固的作用。如在结尾部分插入一个与歌曲内容相吻合的游戏，可帮助幼儿更深入地理解歌曲、巩固难点，让孩子自己建构知识和已有经验，明确歌曲的重点，提高歌唱能力。
　　唱歌是以学会歌唱和提高声乐技巧为主要目的的活动，是以倾听、模仿、练习为主要手段的活动。提高歌唱教学的游戏性本身就需要有创造性。因此，教师要在歌唱教学中破除不必要的束缚，不断根据歌唱教学的要求，大胆尝试把各种游戏快乐的因素添加到歌唱教学设计中来，不断进行教学反思和改革，总结经验，充分发挥游戏的作用，为歌唱教学创造出更多的新模式。
　　（责任编辑：符 洁）