学生个性化作文“五要求”刍议

　　教师要承认学生个性的存在，尊重学生的个性，发展学生个性：应努力开拓写作空间，充分挖掘学生的创新潜能，大胆鼓励学生想象，使学生在自己的习作中吐真情、说真话，写真事，充分体现他们各自的生活体验、情感、思维和认识水平等，让作文充满个性活力。
　　那么，如何指导学生写出具有独特个性的习作来?笔者想从五个方面来谈谈。
　　
　　一、内容要求实
　　
　　在教学中，根据小学生的年龄特征和实际情况，我们认为可以利用和创设以下两种生活情境：
　　（1）自然情境。杜甫《望岳》诗中说：“造化钟神秀。”大自然集中了无数神奇美妙的东西。教师要敢于打破“封闭式”的教学秩序，让学生走出课堂，与绚丽多姿的大自然拥抱、亲吻。孩子们在大自然中，可以观察碧绿的原野、盛开的百花、飘香的果园，飘落的黄叶……这样，既可以陶冶学生健康的情感，又可以使学生捕捉到丰富多彩的作文素材，堪为一举数得。
　　（2）社会情境。我们要让学生关注社会现实生活，要鼓励他们切实做到：“眼多看，耳勤听，口常开”。“眼多看”就是要孩子们经常收看《新闻联播》《焦点访谈》《实话实说》等电视节目，观看《中国少年报》《小学生语文报》《科技博览》等报刊杂志，阅读古今中外名著和童话小说等。“耳勤听”就是让孩子们坚持在课余时间听广播节目，听报告讲座，听民谣、谚语、笑话、听相声、小品、评书，听商贩巧舌簧地推销商品，听导游娓娓动听地讲解名胜。“口常开”就是要经常组织孩子们广泛开展点评名家作品、议论时事政治、畅谈利弊得失、辨析美丑善恶、吟咏唐诗宋词、背诵名篇佳作和即兴演讲比赛等活动。
　　
　　二、情感要求真
　　
　　真实，是作文的生命。作文要打动人，就必须反映作者的内心世界与情感。情感永远伴随着生命，越是真实的，就越是动人的，也越是鲜活的。作文有了真情实感，便有了鲜活的生命。求真实是写好作文的第一步。作文中假话、空话、套话既蒙蔽自己，又欺骗别人，即使说起来滔滔不绝，那也是虚伪的。
　　“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。让学生想怎么写就怎么写，想写啥就写啥。“情动而辞发”。当喜怒哀乐各种情感冲击心扉时，就可以拿起笔，尽情地一吐为快；当酸甜苦辣需要品尝时，就可以放笔驰骋。不管字数多少，不管文采怎样，只要心灵的活水无拘无束地流淌，让学生感受到生活的价值、精彩世界的魅力，那他们也就自然进入了写作之境。
　　
　　三、语言要求新
　　
　　要写出语言的个性美，一是写出语言的新鲜美。活用新词语，为文章增添生机与活力。二是写出语言的灵动美。这种语言往往活泼灵动、个性鲜明，充满审美张力。三是要写出语言的意蕴美。这种语言凝练优美、含蓄隽永。四是适当引用名言警句、诗词歌赋，以增加文章的内涵和文采。五是巧用修辞，妙用句式，加强对语言的包装。当然，不需要我们老师去硬性规定，用什么语言来写作文，在日常的作文教学中要用赏识的眼光去发现创新的语言，并及时表扬，潜移默化地在孩子心中播下特色语言的种子，为学生语言的个性化开花结果打下良好的基础。
　　
　　四、立意要求异
　　
　　立意是一篇文章的灵魂。要使立意充满个性，充满创意，可从下面着手：多一点对立意“公式”的否定。用蜡烛比喻老师，用蜜蜂象征劳动者，写阳光总要联系党的关怀和母亲的温暖……这些立意公式“历史悠久”，千篇一律，僵化陈旧，禁锢了学生的创造思维，扼杀了学生的个性，给学生作文带来了不少负面影响。要敢于突破他人的惯性思维，“言人所未言”，“发人所未发”；多一点立意角度的选择。在一次中考中，以“雪”为话题，在立意的角度上，大多数考生立意“赞雪”，赞雪的“洁白无瑕”、“大公无私”，这种思维是单一的正向思维，并无新意。只有一个考生逆向思维，立意“贬雪”，揭露雪的虚伪（掩盖了事实，见不得阳光）、凶恶（依仗狂风，不可一世）、冷酷（千山枯寂，万木萧条）和懦弱（任人践踏），这样的立意就很有新意。结果，他的考场作文得了高分！可见，善于选择新的角度思考，往往能出奇制胜。
　　
　　五、形式要求多
　　
　　小学阶段的习作训练主要有两大类：纪实和想象。教学中，在让学生写命题、半命题作文的同时，要努力挖掘作文资源，尝试采用多种形式，如通过仿写、改写、续写、想象等，去拓宽学生作文思路。这样，学生的作文显得生动活泼，异彩纷呈，富有个性。让我们给学生的思维插上想象的翅膀，灵感便会纷至沓来，学生一定会文思泉涌，妙笔生花，写出文质兼美的佳作来。此外，表演作文，影像作文，素描作文，都不失为作文个性化训练的好形式、好方法。
　　进行个性化作文教学训练，只能引而导之，只能循序渐进，不能拔苗助长，不能操之过急。只有这样，学生的自主性、探索性、创造性才能得以更好的发挥，我们的作文教学才会拨云见日，其乐无穷。天长日久，学生作文自有特色，为人自有个性。（责任编辑：张华伟）