让学生重建对武术的喜爱

　　镜头一：2004年全国人大代表会议期间，温家宝总理在中外记者招待会上读了一封美国小学生给他的来信，里面有一个问题是：温总理，您会练武术吗？显然，在外国人眼里，可能我们中国人应该都是会武术的，武术也确确实实是我国的国粹。
　　镜头二：在中国，随便问任何一小孩喜欢学武术吗？答案可能都是肯定的，但是，目前在高校、在健身场所，选学中国武术的寥寥无几，纷纷转学国外武技项目。
　　几个镜头无奈的显现了中国武术的现状与悲哀，其自身价值与实际地位的巨大落差着实让人感到担忧。通过对学生的了解，得知学生的印象中，武术是可以飞檐走壁、隔空击人的，原来他们对我国武术的认识都是从媒体得来以讹传讹的见解。
　　对我国传统武术的体悟学习与分析后，我从太极拳入手，试图通过这个能体现我国传统文化的拳种，来使学生得到一些对我国武术的正确认识，使他们能够真正通过传统武术的学习与传承，能够在健身与自卫方面得到终身的收益。
　　于是，在我的课堂中，出现了以下的画面：
　　A：“老师，太极拳不是年纪大的人才练习的吗？”“不是，太极拳是我们中国古老的拳术，知道张三丰吗？知道杨露蝉吗？你们在电视里不是都知道了他们是一代宗师吗！”“是的，是的”“那你们想学吗？”“可以，不过就是不要太难记了！”“好的，我来精简一下，就学8式好吗？”“太好了，不难学，还又是个厉害的拳术！”虽然说是8式，其实，它还是左右对称的，学了一边，让学生自己揣摩另一方位动作，既培养了能力，又不使学生感觉单调。
　　B：“老师，这个太极拳怎么慢腾腾的啊，有防身作用吗！”“谁说不可以防身啊，它慢练，可以培养劲力，快练可以培养发力，在你动作熟悉后，可以快速练习的啊！或者快慢结合，随你的心意啊！”“哦，原来如此，还可以按我的要求来打啊，真好，我来控制它，……”太极拳并非如学生所认识的那样，只是慢慢的，适合老年人练习的，陈式太极历来就是以发力著称的，广为流传的杨式太极其实也有很多的发力动作，单式动作的练习也都是由慢到快来体现的，而且，每个动作真正用起来的时候，都是很迅速的，即所谓的“慢练快打”，所以，应该让每个学生都有这种体会。
　　C：“咦，老师，就这些手、腿划圆就是武术吗？”“当然啊，你想想看，我们学习的太极拳它的动作路线大多是什么形状啊？”“是一个个圆弧！”“就是啊，所以，我们把一个个的圆拿出来进行单独的多次重复练习，就能够更好的体会太极拳的棚、捋、挤、按、採、挒等各种劲力啊！”“噢！”“其实，不管大小、幅度的话，就是三种圆：平圆、立圆、斜圆。如平圆可以变化为勾拳、摆肘、小臂上下格挡……”“噢，真好，简单又实用，我喜欢！”
　　D：“老师，你说太极拳的动作能防身，我怎么就感觉不到呢？”“好，老师来让你感受下，来，你把老师的手臂别到后面，要扣紧、压好。”我让学生用擒拿的手法把我的手臂别住，然后运用太极拳“借势化力”的技巧，一下子就摆脱了他的控制，进而使他失去了平衡，其他一些“大力士”跃跃欲试后，也得到了相同的结果，他们的表情由将信将疑，变为深信不疑，学练更为投入了。
　　终于，在我的学生中，以为武术可以隔空击人、飞檐走壁的没有了，课上学生学的有兴趣，课后练的有成就，我觉得学生对武术的喜爱又回来了！
　　
　　（江苏省如皋市实验初中 226500）
　　
　　点评：国粹的武术目前在教学中有逐步淡化的倾向，而武术就应该从娃娃抓起。从艺术夸张回到实质本源，体会武术博大的内涵是每个教师的职责，愿老师们采用更多有益的方法，使学生喜爱和进一步认识中华武术。