带着质疑的眼光去听课

　　金秋十月，区里开展了第一次体育教学研究活动。每次教研活动，授课教师总是能在辩论中得到更多的指点和帮助，听课教师在听、评、议中不断思考和成长。那么，今天上同一个教学内容的两节课，又给我们带来了什么样的思考呢?
　　
　　一、两节课内容的对比(表1)
　　
　　二、问题和建议
　　
　　两位老师上同样的教学内容，可以从教学设计、教学实施、教学效果等各个方面进行对比，促使我们的反思会更加清晰，教学中的问题更容易暴露。本着教学探讨的求真务实的精神，只针对教学内容不针对教师本人的原则，提出以下问题。
　　
　　1．要系统地研究教材
　　作为体育学科的性质，同一个教材会在不同年级出现，那么，教材的技术要求、教学重难点应该呈现不同的梯次性。本次课，二年级和三年级上同一个教学内容，如何体现其教学内容的系统性、阶梯性和层次性?教学方法和教学手段有何差异?从《体育教师用书》上看，“跑几步，一脚蹬地踏跳，双脚落在垫子上”应为“蹲踞式跳远”奠定基础，水平一(二年级)和水平二(三年级)在教学内容、教学重点、教学难点应有所区别，但真正的区别在哪里，建议我们将一年级至六年级的跳跃教材系统地进行研究，科学定位。此外，两节课为同一教学内容，但课题名称却不一样，我们是否应更加深入钻研教材，更好地确定课题名称?
　　
　　2．要从细节上关注学生的健康问题
　　学校场地为水泥操场，长时间练习跳跃动作，对学生脚踵、胫骨、腓骨的生长发育是否有影响?特别是加高橡皮筋高度和增加跳跃远度时，双脚落地时的强烈撞击对关节和骨骼的生长发育肯定会产生不良影响?那么，如何在水泥场地上进行跳跃学习呢?这显然也是我们常规教学中的研究课