漂泊中的社稷情怀

张孟光

【设计思想】

高中语文课标强调要全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的审美育人功能，让学生在受到优秀文化熏陶的同时，能弘扬和培育民族精神，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与家国、个人与社会的思考和认识。课标还强调要注重对学生自主、合作和探究性学习能力的培养，促进学生均衡和有个性地发展自己。因此，通过对三维目标的融会整合，提高学生语文素养和语文学习的效率，是高中语文教学的重要任务之一。

人教版高中课标教材必修3第五课《杜甫诗三首》（《秋兴八首(其一)》《咏怀古迹(其三)》《登高》），都是杜甫在“安史之乱”后，于公元765年离开成都草堂举家东迁,在漂往湘、鄂途中,滞留在夔州时(766-767年)写下的作品。这三首诗有一些共同点:1.都反映了杜甫的漂泊生活；2.都写于秋天；3.都表达了思念家国之情；4.诗风都显得沉郁顿挫。抓住这四点来进行“整合”教学,既能对学生进行民族精神教育，培养学生学习诗歌多方面的能力，又能很好地突出新课程理念，切实提高学习语文的效率。

【教学目标】

1.理解《杜甫诗三首》中所寓含的漂泊情怀。

2.联系杜甫的生平经历,朗读品味三首诗歌,着重理解诗中蕴含的深沉的爱国主义情感。

3．背诵《杜甫诗三首》,并品味杜诗的整体风格——沉郁顿挫。

【教学方法】朗读法、整合法、概括分析法、合作探究法等。

【教学时数】1课时

【教学流程】

一、课文导入

杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，他生活在一个世代“奉儒守官”的家庭,从小便立下了“致君尧舜上,再使风俗淳”的伟大的政治抱负。为了实现这一抱负,他35岁以前都在读书游历，开阔眼界，可以说作了充足的准备。然而，杜甫在长安呆了十年也只不过做了个右卫率府胄曹参军的小职（相当于仓库管理员）。不久“安史之乱”爆发了,杜甫从此开始了长达十五年的漂泊生涯,他先后辗转西南各地,后来又举家东迁,在从成都漂往湖湘一带时,中途在夔州滞留了两年。经历过多次漂泊后流寓到夔州的杜甫，生活状况和精神状态怎样?他当初的政治理想动摇了吗?此时的杜甫每天想的是什么?让我们通过《杜甫诗三首》，去体味诗人的情怀吧。

二、朗读诗歌,初步感悟诗意

铺垫：课前要求学生早自习认真预习三首诗歌，注意字音，翻译文章，疏通文意。

1.学生朗读诗歌(要求读准字音,读清节奏,读出语气)。

2.学生听诗歌朗读磁带（纠正字音、节奏、语气方面的朗读错误）。

3.全班学生朗读诗歌；思考导语提出的问题。

三、再读诗歌，整体感悟诗歌的共同特点

铺垫：学生自由朗读，小组讨论，自由发表感悟。

设问:读了这三首诗歌,你能发现它们有哪些共同特点?

学生讨论后明确：

1.都写于流寓夔州的漂泊时期；

2.都是写于秋天(一、三首直接写秋)；

3.都反映了杜甫的思家念国之情；

4.诗风都显得沉郁顿挫。

教师点拨：作诗一首,概括杜甫漂泊中的情怀，引发学生思考。

流寓到夔州,

独思在深秋。

家国身世恨,

都入漂泊中。

四、重点分析杜甫的漂泊情怀

1.思考:流寓夔州的杜甫是什么样的生活状况和精神状态呢?

提示：抓住诗歌关键词句分析。

学生朗读思考，小组讨论后明确：

（1）《秋兴八首(其一)》

孤独（孤舟） 悲伤（泪） 焦急（催、急）

（2）《咏怀古迹(其三)》

凄凉（独留青冢向黄昏） 怨恨（分明怨恨曲中论）

（3）《登高》

漂泊（常作客） 孤独（独登台）

穷愁多病（百年多病；艰难苦恨繁霜鬓） 衰颓失意（潦倒）

2.概括与分析:试用一句话概括每首诗的主旨并加以分析。

概括要求:1.每句话只用七个字；2.要把诗题带进去。

把学生分成三个小组，每个小组概括分析一首诗歌。

学生朗读思考，小组讨论后明确：

（1）《秋兴八首(其一)》

主旨：秋兴触景思故园。

点拨：引导学生围绕“思”字分析景物描写对表现诗歌主旨的作用。

意象：玉露，枫树林，波浪，风云。

特征：凄凉，衰败，动荡，阴沉。

意境：悲愁，萧森。

作用：象征当时动荡、衰败的唐代社会。

（2）《咏怀古迹(其三)》

诗旨：咏怀古迹怨朝廷。

点拨：引导学生围绕“怨”字来分析“借古讽今”的手法对表现诗歌主旨的作用。

借古：记叙昭君一生的悲剧：（1）对比：去(朔漠) 留(青冢)；（2）对比：生(不识春风面)死(魂归)。

抒怀:抒发诗人一生漂泊、功业无成的感慨。

（3）《登高》

诗旨：重阳登高忧家国。

点拨：引导学生围绕“忧”字来分析景物描写的作用。

意象：秋风，天空，猿猴，飞鸟，落木，长江。

特征：萧瑟，动荡。

作用：既象征当时的社会状况，也烘托出诗人孤苦悲伤、时光易逝、壮志难酬、忧国忧民之情。

3．总括三首诗的诗旨：从杜甫三首诗歌,可以看出流寓夔州的杜甫怎样的情怀?(用一句话概括)

学生小组讨论，整合三首诗歌的共同主旨。

点拨：三首诗歌都写出了杜甫在漂泊的时侯所抒发的羁旅的愁思、家国的忧伤和对身世的感慨，诗风沉郁厚重，悲凉凄清。

五、探究

你怎样理解杜甫这位伟大的漂泊者社稷情怀?

提示：1．联系杜甫的生平经历；2．联系杜甫的思想；3．联系《杜甫诗三首》。

投影显示：杜甫的生平经历以及杜甫当时所处的唐代社会背景（帮助学生理解）。

学生思考、小组探究后明确：

“安史之乱”使强大的唐帝国由盛转衰,使广大人民陷入动乱之中，杜甫也由一个朝廷小官跌入普通逃难者之列。这期间，杜甫亲眼看到饿殍载道的惨相，亲身经历了妻离子亡的痛楚，和人民一起共同承受了这场灾难。灾难使杜甫变得更加坚强，使他与人民的感情更加亲近,对祖国的挚爱更加强烈,思想也更加成熟。在漂泊中,即使孤独寂寞、穷愁多病,壮志难酬,也始终没有动摇他的“致君尧舜上,再使风俗淳”的伟大的政治抱负,他始终没有忘记家国天下,始终没有忘记血肉相连的黎民百姓。漂泊中的社稷情怀,足以说明杜甫是一个真正的伟大的爱国主义诗人。

六、延伸拓展

阅读下列杜甫作于成都草堂时（公元759-765年）的两首诗歌，然后思考杜甫暂居在成都草堂时心中有什么“梦想”？

绝 句

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

春夜喜雨

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

学生讨论后明确：

在兵荒马乱的岁月里,在成都的浣花溪畔,饱经忧患的诗人在朋友的资助下暂时有了一个安稳的家。其间，他写了大量的写景抒情的诗歌，诗风清新质朴、优美从容。诗人在这两首诗中描绘了大自然的自由和美丽，尽情倾吐了对理想人居环境的由衷渴望。草堂是杜甫梦想的寓所，寄寓了杜甫“安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜”的心愿。可见，无论在漂泊中,还是在安定时,“天下安定,黎民安居”始终是杜甫追求的梦想。

七、背诗与总结

学生再次品味杜甫诗歌沉郁顿挫的风格，当堂背诵《杜甫诗三首》。

总结：“自古逢秋悲寂寥”，杜甫三首诗歌，不但悲自然之秋,更悲人生之秋和国运衰落之秋, 这位伟大的漂泊者的社稷情怀将永远感动着每一个后来的中国人！

八、课后思考探究

学生课后搜集杜甫忧国忧民的诗句并诵读，进一步加深对杜甫忧国忧民思想的理解。

（湖南省资兴市立中学 423400）