语言教学

余映潮

语言教学，从阅读教学的角度讲，指的是对学生进行语言训练的教学，即字、词、句、段、篇以及听、说、读、写、思训练中的语言感受、语言积累、语言学用、语言品析与鉴赏。

语言教学天然地存在于每一篇课文和几乎每一节语文课中。对学生进行语言教学，是一种工具的授予，是一种技能的培养，也是一种人文的熏陶。

语言教学是课文阅读教学最基本最重要的内容。其教学研究的内容丰富多彩。有关字词句篇、听说读写的每一项内容中都大有文章可作。从学习语言的一般过程来讲，认知、感受、理解、积累、运用、品析、赏鉴、创造这一系列的环节中，每个环节内都包含着对教学内容、教学方法、教学艺术手法的研究。

语言教学研究与实践的基本内容之一，是教师对教材进行语言分析与研究的艺术。即：从语言的角度对课文进行梳理，进行提取，进行分类，进行品味，进行欣赏；从语言的角度利用课文进行教学。

如下面对《在马克思墓前的讲话》语言表达艺术的分析，本身就已经是一个教学方案的雏形：

深沉的哀痛：“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经永远地睡着了。”

深情的评价：“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉到。”

深透的评述：“马克思在他所研究的每一个领域，甚至在数学领域，都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是浅尝辄止。”

深刻的评议：“正是他第一次使现代无产阶级意识到自身的地位和需要，意识到自身解放的条件。斗争是他的生命要素。很少有人像他那样满腔热情、坚韧不拔和卓有成效地进行斗争。”

深切的悼念：“现在他逝世了，在整个欧洲和美洲，从西伯利亚矿井到加利福尼亚，千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念，而我敢大胆地说：他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。”

语言教学研究与实践的基本内容之二，是教师实施语言教学的艺术。即：教材处理的艺术，教学活动设计的艺术，教学手法运用的艺术。

例如，“句段读写”式的教学活动设计，既是教材处理的一种角度，又表现出教师的教学手法。它以课文为例子，在“读与写”的活动中，既阅读课文，理解课文，品析课文，又进行写句构段的语言基本功的训练。教师在这样的教学中就是利用课文的语言表达模式，从课文的内容出发，设计与课文有血肉联系的“写”的内容，从而达到以写促读，以读带写的教学目的。

由于它基本上是一种无提问式的教学过程，所以学习时间主要由学生支配，教学线条简单明晰；又由于读写要结合，所以学习过程中的读、写、思训练三者合为一体，课堂活动充分，语言训练扎实。

在这样的教学中，有时一个别出心裁的教学设计，一种一语中的的精彩说法，会让学生经久难忘。

（湖北省荆州市教研室 434000）