新中国著名大学校长视阈中的师资建设要点概览

刘　尧

［摘 要］ 从新中国著名大学校长的办学实践中，我们可以看出：师资队伍建设是大 学 发展的关键；尊重教师的主体地位是大学发展的根本；不拘一格选择良师是大学发展的标志 ；提高教师的觉悟是大学培养师资的灵魂；良好的学术气氛是大学培养师资的土壤；开展科 学研究是大学培养师资的途径。这六个方面，是他们关于师资队伍建设的共识和实践的结晶 。

［关键词］新中国；著名大学校长；师资队伍

［中图分类号］G649.21［文献标识码］Ａ［文章编号］1672-0717（2008)04-0069-04

2007年8月31日，胡锦涛同志《在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》 指出：“教师是 人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。”随着知 识经济和高等教育大众化的到来，我国广大人民群众对高等教育的需求逐年增大，如何提高 大学师资队伍素质已成为高等教育发展的一个核心问题。大学教师作为高等教育的直接实践 者，承载着传授高深知识、培育高级人才、发展创新文化和直接服务社会等一系列重任。大 学师资队伍素质的高低，是高等教育质量优劣的关键。如何提高大学师资队伍素质呢？近来 ，笔者有幸拜读了程斯辉教授主编的《新中国著名大学校长》一书，该书对新中国已故著名 大 学校长的办学实践进行了全面系统的概括。综观全书，我们可以从中获得很多的启发。本文 仅仅攫取有关师资队伍建设的部分内容，从六个方面进行简要述评，以期对当今大学 的师资队伍建设有所帮助。

一、师资队伍建设是大学发展的关键

新中国著名大学的校长们深知，办一流大学必须建设一流的师资队伍。马寅初在任北京 大 学校长时指出，“师资的培养与提高是……高等学校建设的基本问题”，是人才培养的关键 。时任清华大学校长的蒋南翔曾断言：“清华大学所以能称得上是清华大学，就是因为它有 108位知名教授，如果没有了这108位知名教授，那么，清华大学也就称不上清华大学了。” 李达在任武汉大学校长时，把高水平师资看成办好大学的关键，强调著名教授、高水平专家 的重要性。他说，“大学是最高学府，教师要有最高学术水平才行”。要办好一所大学，就 要有几个名教授，办好一个系，就要有几个拔尖的人。李达在全面地分析武汉大学的情况后 认为， 当时学校的“主要矛盾”或“根本矛盾”是提高教学质量和师资水平不相适应的矛盾。因此 ，培养和提高师资水平是当务之急，是学校能否办好的关键。

吴玉章一贯认为，建设一支政治坚定、业务精通的师资队伍是办好中国人民大学的关键 。1955年9月，吴玉章在《纪念中国人民大学成立五周年大会上的讲话》中提出，“现在面 临 的问题是教育质量问题”，“但提高教育质量的关键还在于教员质量”。陈垣任北京师大校 长时，经常在《人民日报》、《光明日报》等各大报纸上发表文章，他指出：“一个人灵魂 的塑造，个性的发展，科学知识的掌握，道德品质的成长，离开了教师的教导和关怀都是不 可想象的。”匡亚明在任吉林大学校长时，始终把造就高水平的师资队伍，当作一项战略 任 务常抓不懈。1962年5月吉林大学党委作出了《关于重点培养提高教师工作的决定》。根据 这个决定，学校先后分两批确定培养骨干教师78名，培养目标是在10年内，使他们达到当时 国内学术造诣较深的教授水平。

二、尊重教师的主体地位是大学发展的根本

郭影秋深知，社会主义建设必须依靠知识分子，因而他在中国人民大学工作时，特别强 调 尊重知识，爱惜人才，他认为这是大学发展的根本。尊重教师是北京大学自蔡元培任校长以 来的优良传统。然而，在“左”的思潮影响下，现实中往往与这种传统背道而驰，教师并不 能成为学校 的真正主人。面对教师不被礼遇的现状，时任北京大学校长的周培源痛心不已，他在我国第 一次 提出了“教师是学校的主体”的观点，强调要使教师成为一个神圣的职业。周培源在考察了 美国的大学后，认识到我国高等教育陈旧、落后是多年“左”的错误所致。他呼 吁摒除历史的遗害，尊重教师的主体地位，鼓励教师积极投入教学与科研 活动。周培源指出，多少年来，我们工作的缺点是很少把学校发展的责任交给教师，这种领 导方式束缚了学校的蓬勃发展。

只有把全校师生员工的积极性都调动起来，发挥所有复旦人的作用才能把学校办好，这 是陈望道任复旦大学校长期间一贯的治校思想。他始终把关心人、爱护人放在第一位 ，由此被亲切地称为“复旦师生的贴心人”。陈望道十分爱才，只要谁有一技之长，他就很 尊重对方。他除了千方百计关心老教授和青年学生之外，对中青年教师的培养也极为 关心，积极创 造各种条件，使他们得到培养和提高。在人事安排上，他也勇于破格录用、提拔中青年骨干 ，以使他们发挥更大的作用。

吴玉章也很珍惜人才，把人才当成办学的宝贵财富。他在政治上对 老师非常爱护，经常询问青年教师的政治表现。同时，吴玉章对教师的生活非常 关心，他经常深入教职工的宿舍、食堂，与教职工座谈，了解教职工生活上的困难。吴玉章 常说，我们办学校，要发扬延安精神，要提倡艰苦 奋斗，但也要尽力创造条件，改善教职工的生活待遇。

三、不拘一格选良师是大学发展的标志

一个烤烧饼的人，每烤一个烧饼就熟记一个英文单词，多年日积月累他竟把一大本厚厚 的 英汉辞典背下来。“文革”后南京大学第一任校长匡亚明，闻此事后，就派人把这个 人 找了过来当面测试。面对众多英文教授的提问，烤烧饼的坦然自豪地一一回答了出来，在 场 的人无不目瞪口呆。而后匡亚明校长便决定破例聘这位烤烧饼的为大学教授。其实，这只是 匡亚明重视人才的一个典型事例。早在1955年，匡亚明到任吉林大学伊始，就旗帜鲜明地提 出：“学校的教学主要依靠教师……刘备依靠诸葛亮，不惜三顾茅庐。我们对教师也要真心 实意地依靠。”他是这样说的，也是这样做的。匡亚明在吉林大学时亲自主持面向社会招聘 人才，凡是爱国且有一技之长、学校事业发展需要的人，都设法聘请来校。著名古文字学家 于省吾教授是当时国内研究甲骨文的一流学者，驰名海内外。但新中国成立以后，于先生 一直赋闲在家。匡亚明获悉此事后，多次登门拜访，请他来吉林大学工作。在他的努力下， 著名先 秦历史学家金景芳教授、当代著名诗人张松如（公木）教授相继受聘该校，一时吉林大学校 园硕学鸿儒云集。

侯外庐从到任西北大学伊始，就千方百计在国内外延聘学有专长的专家学者来校任教。 他不仅依靠和支持西北大学原有的专家学者，如岳颉恒、虞宏正、张西堂、张伯声等都受 到他的尊重和关怀；而且，他还尽力取得国家和西北教育部的特许，凭借自己的声望 和影 响，积极延聘各地著名学者来校任教，如李述礼、陈登原、张岂之等教授均是这一期间到校 的。此时的西北大学，师资阵容强大，可谓“俊彦荟萃，名师云集”。

王亚南在厦门大学担 任校长期间，很重视人才的发现与培养，曾被作家徐迟赞誉为“一个懂得人的价值的经济学 家”。他强调要给人以发挥其才能的环境与条件，他发现并培养陈景润的事迹，已传为美谈 。新中国成立初期，陈景润是厦门大学数理系学生，毕业后分配到中学任教，一度工作和生 活陷入了困境，王亚南了解到情况后及时向校党委作了汇报，并与有关部门进行了研究，让 陈景润回母校工作。

四、提高教师的觉悟是大学培养师资的灵魂

马寅初任北京大学校长时提倡师资队伍建设应“包括政治理论学习和业务进修”。他 在教师中发起了一个以改造思想、改革高等教育为目的的学习运动。学习方法是听 报告、读文件、联系本人思想和学校实际，开展批评和自我批评。

蒋南翔从就任清华大学校 长伊始，就十分重视提高全校教师的马克思主义觉悟。他说：“加强党的领导，日益巩固和 扩大马克思主义在学校中的阵地，这是我们学校胜利完成教育改革的关键。”他从学校发展 的大局出发，重视巩固和扩大学校中马克思主义的思想和组织阵地。他从提高干部的思想水 平入手，组织学校的17位主要干部进行“甲组政治学习”，并亲自任组长，学习毛泽东的 《实践论》等著作，成为全校师生政治学习的一个亮点。

在中国人民大学办学过程中，吴玉章十分重视教师的培养与提高，他深知没有德才兼备 的教师，不可能培养出优秀的学生。因此，吴玉章对教师的要求是极为严格的，特别重视教 育思想 、业务水平的培养提高。他说：“我们是人类灵魂的工程师，我们要掌握正确的思想理论， 指出正确的方向，要有正确的世界观和人生观，才能做人民的教师。”他在1952年7月1日写 的《人民教师必须学习马列主义、毛泽东思想》一文中指出：“只有积极学习马克思主义， 学习毛泽东思想，下决心彻底改造自己，逐渐使自己成为马克思主义者，方不愧为一个好的 人民

教师。”他常常对教师说：“为了教育别人，教师首先自己应该是德才兼备的人。”

五、良好的学术气氛是大学培养师资的土壤

从中国科技大学创建时起，校长郭沫若就提倡学校应具有良好学术气氛。他说：“ 学校是 搞学问的场所，学术活动的特色是其独创与革新，要有追求真理的大无畏精神，要有尊重实 际的科学态度，更要有对祖国、对民族的忠贞不渝，要满腔热忱地扶植新秀。”郭沫若提倡 发扬学术民主，兼容不同学派，允许各种学术观点自由争鸣，尤其对于学术批评，他主张“ 明辨是非，分清敌友，与人为善，言之有物”。在他的倡导下，中国科技大学坚持以“双百 ”方 针指导科学研究，校内学术空气浓厚而活跃。当时，华罗庚、关肇直、吴文俊被称为中国科 大数学“三龙”。“三龙”学术观点和授课风格各异。学校兼容不同学派，特别安排华罗 庚、关肇直同时给学生上课，不同学术观点联袂登台，在教育界、科技界一时传为佳话。

许崇清在担任中山大学校长后，十分重视人才，在他主持下，学校采取了有力的措施来 培养师资：第一，继续聘请一些著名学者来校任教，以充实和加强师资力量；第二，建立教 研组、教研室开展教学研究，在实际工作中提高教师的理论素养和业务水准；第三，派遣一 些教师出国进修，拓展其学术视野；第四，开办多样化的培训活动，提高在校职工的文化技 术水平；第五，为老教授，如陈寅恪、岑仲勉、梁方仲等配备助教或教学助理员，以便于他 们开展科研和教学工作；第六，精简会议，使教师有充足的时间投入工作之中；第七，贯彻 执行党的知识分子政策，努力改善广大教职工的生活条件。这些举措减轻了教师的生活压力 ，免除了他们的后顾之忧，使其能安心做好本职工作。

中国人民大学成立时，校长吴玉章对 党内外知名学者一视同仁，委之重要的领导职务或教学任务，以充分发挥他们的骨干作用。 经过多年的努力，中国人民大学建立起一支政治上坚定、业务上过硬的师资队伍。

六、开展科学研究是大学培养师资的途径

1956年9月，苏步青在任复旦大学副校长时，分管科学研究工作。他认为，“在教学工 作中，要想做到有创造性，有独立见解，就必须积极参加科学研究，广泛涉猎前沿领域，不 断充实最新知识”。他从社会主义需要大量的干部和专业人员的角度，对教师参加科学研究 提出了具体的要求。他说教师的科学水平在教学中的反映，主要有两个方面：一个是根据教 育计划的要求把课程内容讲透，体现理论联系实际的精神；一个是教给学生最新的科学成就 ，不仅要使学生牢固地掌握基础的理论知识，而且要让学生摸到这门学科最新发展的脉搏。 这样，教和学就成为一种创造性的劳动，教师和学生在教和学中的干劲和潜力就进一步 发挥出来了。

郭影秋任南京大学校长极为重视科学研究工作，他把教学和科研作为办好学校的两个 中心环节来抓。为了加强对南京大学科研工作的领导，他提出了 “教学为主，科研突出”的口号，并在“科研突出”的要求下，根据国家建设需要和学校的 基 础，确定了科研任务。同时，他强调要狠抓尖端，保证重点，利用学校基础雄厚、学科齐全 的特点，采用多 学科协同作战的办法，组织专职人员与兼职人员相结合的科研队伍，大力攻关。郭影秋认为 ，只有加强科学研究，才能丰富本学科的内容，提高教学质量。教师开展科学研究必须有明 显的方向，考虑自己的特长、特点，扬长避短，突出自己的特色和个性。

(责任编辑 黄建新)

Summarize the Main Points of the Construction of a Teacher Team from

the Angle of the Famous University Principal in New China

——Read 獸amous University 玃residents in New China 玝y Chen si-hu i

LIU

Yao

(Institute of Educational Review,

Zhejiang Normal University,

Jinhua，Zhejiang

321004, China)Abstract: From the practice of famous university principals running schools in n ew China, we can find out: the construction of a teacher team is the crux of the

development of a university, to respect teachers subject position is the foun dation of the development of a university, to select good teachers without stick ing to their patterns is the sign of the development of a university, to raise t eachers consciousness is the soul of a university to train teachers, good acad emic atmosphere is the soil of a university to train teachers, to make scientifi c research is the way of a university to train teachers. We think the 6 aspects

are their common recognition and practice crystallization about building teacher

team.

Key words:New China; famous principal of a university; teacher t eam