浅谈电教手段在诗词教学中的应用

陈海英

コ３Ｌ到有老师感叹：“诗词难教，讲了半天，学生似懂非懂。”也常听有学生抱怨：“诗词真是枯燥乏味，除了读就是背。”诗词语言简洁而意蕴丰富，有的地方往往是只可意味，不可言传。这时，单凭教师一支粉笔，一张嘴似乎显得心有余而力不足。如果教师能恰倒好处地运用电教手段，不仅可以激发学生学习诗词的兴趣，还可以提高学生的朗读能力，丰富学生的想象，培养学生高尚的情操。

ヒ弧⒃擞玫缃淌侄危激发学生兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而电教媒体集图象，声音，文字于一体，正满足了中学生活泼好动，好奇心强的心理特点，能迅速集中学生注意力。如教《观沧海》一文，我首先提问：“同学们，你们知道曹操吗？”学生根据学过的历史知识回答：“曹操是三国时期的政治家，军事家。”接下来，我用电教媒体展示了从电视上录下来的几个片段：曹操“挟天子以令诸侯”，“官渡之战”大败袁绍，北征乌桓。看着这刀光剑影，金戈铁马的战斗场面，学生不仅了解了写作背景，而且对课文产生了浓厚的兴趣。

二、运用电教手段，提高学生朗读能力

诗词语言和谐悦耳，朗朗上口，有的豪迈奔放，有的缠绵凄婉，有的清新晓畅，，朗读是诗词教学的重要手段。但学生由于自身的普通话水平和理解能力的限制，很难读出诗词的韵味。在教学中，教师可以利用电教媒体配乐范读，然后让学生模仿录音中的语调，轻重缓急品读欣赏，学生的朗读能力会有大幅度的提高。

三、运用电教手段，培养学生的想象力

苏轼曾这样评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画，味摩诘之画，画中有诗。”一首好诗就是一幅美丽的画卷，而诗词由于篇幅短小，跳跃性大，学生必须展开丰富的想象和联想，才能领会其意境。在教何其芳的《秋天》一文时，在学生对全文内容整体感知后，我让学生把书本关上，思考问题：诗中描绘了哪些景物？学生回答时，屏幕上显示相应的景物：接着我又引导他们展开想象：如果你是一位画家，你会给这些景物着上什么颜色呢？在学生争先恐后的回答中，屏幕上呈现出金黄的田野，硕果累累的果园。然后我又进一步启发：如果你是一位音乐家，你会给这幅画配上什么音乐？这时，在学生的脑海里，秋天金黄的稻浪，飘香的瓜果，农民丰收的喜悦一下子连贯起来了。最后教师用多媒体展示出一幅有声有色的农家丰收图，学生的思维也豁然开朗。

四、运用电教手段，培养学生高尚的情操

很多诗词抒发了作者的爱国思乡之情。多媒体融、形、声色于一体，在诗词教学中能很好地感染学生，培养学生高尚的情操，如教《沁园春•雪》一文时，我运用多媒体展示出北方冰天雪地，广袤无垠的银色世界和白雪红日交相辉映的美丽景象，使学生由衷地感叹江山如此多娇，热爱祖国山河的感情油然而生。

在科技日益发达的今天，我们应合理地利用电教手段，使原本单调枯燥的诗词教学变得鲜活起来，使学生真正学有所乐，学有所获。

ィㄗ髡叩ノ唬汉南省祁阳县羊角塘镇第一中学）