教师上课需要好心情

胡文合

ヒ蝗罩计在于晨。早上拥有一份好心情，这一天的心情都不坏，做什么事都会很顺利。反之则不顺利，做什么都磕磕碰碰。

ド峡我惨谎。

ピ缟希我来到学校，带着一份好心情。这份好心情是纯个人行为，目前还没有任何外界的干扰。走进教室，站在讲台上，展现在我眼前的是一片乱哄哄的景象：吵的吵，打的打，追的追，跑的跑；三个一群，四个一伙，或高谈阔论，或游戏正酣；也有安静的，埋头写着什么，仔细看，桌上垫着一本作业正抄得聚精会神……总之，在老师没来之前是没有一个人主动读书的。我在讲台上站了好一会儿，教室里的“热闹”才稍微收敛的一点，但说话声依然此起彼伏，这就是现在的学生的习惯，想说就说，完全没有顾忌到老师的在场。此情此景，使我心情有些不爽了。

フ馐保组长陆续上来汇报家庭作业完成情况：张三一个字都没动，李四只做了一半，王五书不会背，赵六字乱画没法看……总有一些顽固分子不完成作业或作业乱画，连完成任务的责任都没有。我一股无名火气顿时升起，接着，便把那股火气统统倒向那些没有完成作业或作业马虎的学生。我气是出了，被批评的学生也耷拉着脑袋暂时无地自容，极不情愿地去补写作业。可是，我的心不再平静了，走进教室前的那份好心情已荡然无存。

ド峡瘟耍本已准备好的课堂激情突然间消失了，课讲得很糟糕，学生也学得很糟糕。在课堂上，讲课老师的情绪会直接影响到学生的情绪，老师情绪高昂，学生也会受到感染而满怀高昂的情绪听讲；老师的课堂激情对于学生的学习激情同样可以渗透。每天都有不完成作业的人，那么，每天都不会有好心情，每天都会带着坏情绪上课，长此以往，教学效果差，学生学习积极性不高，老师和学生都辛苦。得想个办法。

ピ缟希我带着好心情来到学校，走进教室，站在讲台上。教室里依然乱哄哄的，我默不作声，目光环视四周，发现了有一个人打开了课本在看，还没有读呢。我提高了声音，大声说话了：“看看某某同学，全班就他一个人在认真读书，多了不起。”乱哄哄的声音安静了下来，全班人的眼睛齐刷刷地投向某某同学，某某同学顿了顿，赶紧读起书来。这样一来，读书的人开始多了起来，不读书的人看看其他人，也只好跟着读起书来。用表扬好的代替批评差的，反倒起到了促进作用，效果好多了。好心情还在。

プ槌ぜ笆毕蛭一惚ㄗ蛞沟募彝プ饕登榭觯同样有不完成作业的，我早有准备，不急，不气，好脾气地问问原因（当然都是没有原因的），然后对他说在学校里补完就行了，也不罚。不完成作业的人罚也没用。然后把这个任务继续交给组长去完成。组长都是一些成绩优秀品行端正的好孩子，他们做事都很认真负责，有时老师弄忘了的事他们还会帮忙提醒，完成这个任务没有问题。好心情没有受到干扰。

ケ３至撕眯那椋带着好心情走进课堂，感觉自己激情飞扬，学生情绪高亢，讲课、听讲两两互进，效果很好。

バ那槭强杀涞模老师要善于控制自己的情绪，不要把坏情绪带入课堂，影响自己的教学，也影响学生的学习。每天早上，我们都要学会带着一份好心情工作、生活，也要学会带着一份好心情走进课堂，上课。

ィㄗ髡叩ノ唬汉颖倍ㄖ菔形虼逯醒В