依托文本使学生爱上写作

张　倩

ァ坝裘瓢。♂葆灏。∶盾啊！”他蹭到我面前，“老师，您救救我吧！”我挑起眉毛注视他，苦恼当中分明有些许兴奋。

ァ昂我匀绱耍愿闻其详”。我直截了当。

ァ把≡裉难了！”他从来没有过的专注，“老师，我一直对语文不感冒，现在我却糊里糊涂地喜欢它了！确切地说应该是爱上它了，尤其是写日记，一天不写就觉得空落落的。”

ァ罢夂芎醚剑蔽野敌λ的夸张。

ァ翱墒俏业睦硐胧抢砜拼笱а剑彼一本正经，一脸严肃。

ノ矣淇斓亟獬了他的困惑，心中暗喜：这小子真是爱上语文，爱上写作了！

ッ幌氲浇鼋鋈个月，一个孩子对语文竟发生了这样的变化，是个案吗？问卷调查的结果令我欣喜若狂，相当一部分学生虽然还不能写出非常出色的作品，但他们已逐渐喜欢语文，爱上了写作。是什么激活了他们？

シ此剂俗约旱慕萄Чぷ鳎又找了不同层面学生座谈，我惊喜地发现，是教材文本吸引了他们，是依托文本稳扎稳打的实际训练使他们感受到了写作的乐趣，大有欲罢不能的架势。

ァ翱挝氖抢子”，它不仅仅是学生学习、运用语文基础知识的例子，更是学生写作的例子，初中语文课本里的文章，或是经久传诵，或是广泛好评精挑细选而出，绝大多数都是典范之作，语文教材可说得上是一部作文宝典。因此，要提高学生作文水平，我们必须以本为根，依托文本，广采博收，充分发挥文本的作文示范性，做到有本可依。

ヒ弧⒁劳形谋荆引导学生从生活中取材，发掘生活之美

コ踔杏镂目挝奶近学生心理和生活实际，适合中学生阅读，有利于学生理解课文，也起到了引导学生认识生活，发现生活之美的作用。如欣赏《社戏》，让学生们感动于善良、淳朴、热情的乡风民情，感动于乡亲们纯粹的美，干净的美。徜徉《春》的世界，让学生们感动于春天生命的涌动，懂得美丽的意义；置身《云南的歌会》，让学生欣赏到淳朴本色之美、健康自然的民俗之美；漫游《风筝》，让学生体悟到兄弟手足之情及自我批评，反省之美；走进《羚羊木雕》，让学生深刻感受到友谊之美；畅游《童趣》，让学生仿佛神游其中，尽享童稚烂漫之美……利用文本，不仅让学生爱上语文，更可以带领学生认识生活，在作文时努力从现实生活中寻找截取材料，表现自己对生活的看法，表现生活的真善美。

ザ、依托文本，引导学生习得写作知识，丰富积累，适时进行针对性作文训练

プ魑慕萄У男捶ㄑ盗芬晕谋疚范例，起到了事半功倍的效果。教师根据不同文体的写作要求，不同课文的学习重点，在授课时把写作知识分散到各篇课文中，结合语文知识的讲解，对学生进行写作的指导。例如训练“人物刻画”以《福楼拜家的星期天》为例，练习“人物动作细节刻画”以《背影》、《我的叔叔于勒》为例，学习“以小见大”以《走一步，再走一步》、《散步》为例；练习“心理描写”以《最后一课》、《皇帝的新装》为例；学习“欲扬先抑手法”以《阿长与山海经》、《夏感》、《蝉》为例，学习象征以《行道树》为例；练习借景抒情以《紫藤萝瀑布》为例；学习插叙以《羚羊木雕》为例等。还有如修辞手法的学习、表达方式的综合运用、倒叙手法，前后照应，谋篇部局等多种写作技巧在初中语文课文中都可以找到许多例子。教师讲好课文的写作技巧，这样日积月累，滴水成河，写作知识就渗透到每个学生心里去了。让学生掌握好课文的写作技巧，再辅以适时的技巧片断训练和综合训练，就会让某种方法技巧在学生大脑中不断强化，经过反复实践，最终形成自己的知识和技能。

フ饫锾乇鹛敢幌路滦础Ｔ谀７轮醒习技巧，是我常用的一种训练方法，模仿的前提是选择一篇好的范文，关键是确定个性的模仿点，手段是强化训练，目的的掌握技巧，其训练模式为：阅读范文——确定模仿点——仿写。例如仿写《从百草园到三味书屋》中“不必说……也不必说……单是……就……”的句式；模仿雪地捕鸟中运用连续动词的细节描写，模仿《金色花》中借具体形象的事物来表达情感；模仿《羚羊木雕》中一至十六小节的语言、神态、心理的描写；模仿《走一步再走一步》中议论抒情式结尾点明中心，深化主题的写作方式。利用模仿对学生强化个性作文的训练，做到相同内容多样化，不同内容序列化，日积月累，聚沙成塔，在模仿中学会逐渐明确个性作文的内涵与掌握个性作文的技巧。随着模仿的积累，作文技巧愈熟练，创造的成分愈多，学生的写作也就愈来愈充满个性。现呈现一学生模仿《羚羊木雕》1—16节的片段：

ァ澳怎么能这样？”我双手掐腰，怒气冲冲地说。

ナ虑槭钦庋的，我花了好几个小时才刻出一件令我满意的作品。奶奶倒好，当垃圾给扔了。我真是气不打一处来。

ァ霸倩ǖ闶奔渲刈霭桑对不起，奶奶不是故意的”奶奶好脾气地安慰我。

ァ澳当然不是故意的，您不就是成心的吗？我花那么长时间，再弄一个，您说得轻巧！”我摆出一副得理不饶人的架势。

ァ拔乙丫说对不起了，你还要怎样？哪有对奶奶这么说话的？”奶奶委屈的眼泪在眼眶里打转，声音低得可怜。

ァ八懔耍∷懔耍∥也慌了，老师爱说不说！”我没有停止埋怨。

ァ鞍ィ蹦棠坛ぬ疽簧，颤颤微微地离开了。

ァ…

ァ拔沂且桓龆嗝床恍⑺车乃锱呀！我怎么能这样伤害老人的心呢？这能全怪奶奶吗？要不是我随手乱扔……哎，都怪我！”想去找奶奶道歉，一转身正好与奶奶给我端来的一杯奶撞个满怀。

ァ鞍。我真不中用……”奶奶吓坏了。

ァ岸际俏也缓茫奶奶！”我一下抱住了奶奶。

ァ…

ケ酒段在模仿的基础上又有创新，堪称一篇佳作。我们只要留心发现课文的写作特点，重视学生课文解读，引导学生学习作者的写作技法，循序渐进，不断提高学生的作文水平自然是水道渠成的事情了。

ト、依托文本，体验揣摩文本中的典型词句，养成学生作文时推敲词句的意识

ァ吧敲月下门”是贾岛善于推敲的佳话。要提高学生的语言表达能力，必须做到善于推敲，勤于揣摩。对名家名篇的精妙之处要多去推敲。领悟其用词的准确性、生动性。这里试举几例：《皇帝的新装》一文中，老大臣看不到布料时的心理活动是“难道我是愚蠢的吗……难道我是不称职的吗？”同样的情况，官员的心理活动是“这大概是我不配有这样好的官职吧。……”为什么一个用“难道”，一个却用“大概”呢？《阿长与山海经》一文中长妈妈给迅哥儿买回《山海经》时的一句话：“哥儿，有画的‘三哼经，我给你买来了！”这句话有几种不同的说法，哪一种更好，有没有比课文更好的说法？《秋天》一文中，每小节最后一句都分别用了一个动词“栖息”“游戏”“梦寐”，这三个词妙在哪里？通过师生的共同品味、体验和探究，使学生明确在作文时用词用语要恰当，这样学生在作文时便有了推敲意识。

ノ谋局性恫恢拐饧父隼子，这就需要我们仔细研读文本，引导学生理解并恰当运用，并做到贯之以经常。那么，学生作文时的有意识推敲便会逐步增强。

ニ摹⒁劳形谋荆体验拓展，训练学生想象作文的能力

ピ亩廖谋荆并不是为了单纯地理解作者的愿意，更不是为了机械地接受作者的观点，而是在获得作品意义的驱动下，同时进行着积极地内省和反思。而文本充满空白，空白之美呼唤着每一个读者的合作，邀请读者运用自己的理解和感受，填充文本的空白，给文本注入新鲜的活力。

ソ萄时我们不妨让学生展开想象的翅膀，用自己的语言把文本中的意境写出来，这样，学生自然要在鉴赏品味的基础上，融入了自己对文本的理解和体验，通过想象、构思、立意、提炼、修改等，将自己的感情融于习作中，以不同的形式的形式对它进行了再加工，再创造，非常鲜明地带有学生个人的审美创造。也举几个例子：学习《天上的街市》一文，让学生发挥联想和想象，用散文的形式改写二三四五个小节；学习《羚羊木雕》时，让学生想象“我”要回木雕后走在回家路上的情景，用借景抒情的方式表现我的内心世界；学完《皇帝的新装》，让学生续写“游行大典之后”；学完《孔乙己》后让学生补写“孔乙己离开咸亨酒店之后”，让每组学生展开联想、想像补写孔乙己的种种遭遇；在教《背影》一文时删去“车站送别”前几段文字，只留了第一二段和“车站送别”以及最后段，让学生比较删改前后行文情感的不同和优劣，促使学生理解层层铺垫，蓄势的技法作用等。

ネ卣箍挝淖试唇行写作训练要做到经常化，方法可采用多种形式，如添枝加叶法、篇外情节法、删补法等，这些都能较好的训练学生的想像作文能力。我们只要用心，总会在课文中找到适当的训练学生作文的时机，充分发挥语文课文的例子作用。

タ挝氖抢子，如果学生把文本烂熟于胸了，作文想写不好也还真困难，依托文本，让学生爱上作文将是我坚定不移动的教学之路。

ィㄗ髡叩ノ唬汉颖比河市第七中学）