语文教学中如何培养学生的创新能力

张平鸽

ヒ弧⒁匀宋本，培养学生创新意识

1.典型引路，鼓励学生积极创新。

ピ谙中杏镂慕滩闹校有关创新的事例俯拾即是：哥白尼不迷信他人，不畏权贵，创立地动学说；徐霞客跋山涉水，踏遍祖国山山水水，提出许多独到见解；鲁迅目睹国民之麻木，毅然弃医从文，寻求救国救民新路子……前人先辈的探索精神，令学生钦佩。同样，生活中的小小发明，也能点燃学生心灵创新之火。如商业行为中一个富有新意的操作，甚至一句优美的广告词，也会使学生大开眼界，跃跃欲试。

2.教法灵活，引导学生创新。

ヒ培养学生的创新意识，教师首先得要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际质疑或让学生互相质疑，启发学生多想，培养学生创新思维。如讲《愚公移山》后，在肯定愚公移山精神时，引导学生逆向思维，提出“移山与搬家”、“移山与挖隧道”的看法。通过讨论比较，认为移山不如搬家，但课本为什么写移山呢？学生质疑后领悟作者意在愚公移山的精神，使学生触类旁通，解决疑难，培养其创新思维。在教学中，教师应充分发掘教材中所蕴涵的创新教育素材，激发学生的创新思维能力。学生们会根据自己的想象和经验或课本中的说法，针对问题去寻找一种独立的见解，直至朝着教师讲的和书本写的不同方向大胆驳问。对此，教师首先应热情鼓励，积极支持并随机指导。学生的观点独到，如果教师还是一厢情愿地让学生在自己预选设计好的圈内打转，学生思维的广度和深度都会受到影响，思维的独特性会受到约束。反之，教师给予鼓励和肯定，往往能再次激起学生认识与表现自我的激情，使学生感受到自己思维创新的成功。如教郭沫若的诗《天上的街市》中“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”。学生当堂驳问：流星应用“颗”，为什么用“朵”呢？是作者写错了。我引导学生把“花朵”、“烟花”等现象与流星整合起来，学生思维中呈现出光彩夺目的流星形象，于是不仅激发了学生的思维，而且对“朵”字产生了一种审美的体验，培养了学生的创新能力，这样就有效地启发学生研究课文，这样就有效地启发学生研究诗文，学生不仅很快掌握了教学内容，而且从教师这富有创新意识的教法中领悟到许多有益的成分，萌发了创新的欲望。

3.异义相析，启发学生创新。

ァ把Ч蠛跻伞保学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识，教师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导”，启发学生的创新意识。在语文教学中，教师不但要善于鼓励学生质疑驳问，培养创新思维，还要促进学、思、疑、问、悟的有机结合。鲁迅先生曾把学习比作蜜蜂采花粉酿蜜，认为学习过程是学生自身思维加工制作的过程。教师要善于引导学生通过自己的思维去解决问题，掌握知识。如教安徒生的童话《皇帝的新装》，问学生：皇帝赤身裸体游行大典之后，想起那个诚实小孩的话，会怎么办？学生敞开思想，各抒己见，发表自己的独立见解，课堂上出现了生动活泼的局面，学生的求异思维能力得到发展，创新思维得到培养。如在分析《我的叔叔于勒》一文的主人公是谁时，引导学生发展求异思维：“一般小说标题中所涉及的人物就是主人公，如《孔乙己》、《骆驼祥子》、《范进中举》等，为什么《我的叔叔于勒》中的于勒不是主人公？”让学生围绕这一问题进行讨论、分析、比较时，从旁点拨，引导，学生很快就能找出答案。在教学中发展求异思维，因势利导，不仅加深学生对课文内容的理解，而且能培养学生的创新思维。布鲁纳说：“学生的最好刺激是对所学材料的兴趣。”教师应积极调动学生的学习兴趣，积极鼓励学生大胆质疑，即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的积极探索精神，让学生以一种良好的心态投入到学习中，从而启发学生可贵的创新意识。

ザ、注重实践，提高学生创新能力

1.多组织语文活动，在活动中提高学生语文创新能力。

ビ镂氖导活动是学生获取知识，形成语文创新能力的必由之路，它可以搭建展示个人风才的平台，为广大学生提供众多的交流机会，培养人的合作精神，发现人的创造才能，提高人的综合素质。把语文课堂作为活动主阵地，组织了一系列深受学生喜爱的活动。

ィ1）结合语文课文的活动。在吃透教材和学情的基础上，针对每一篇不同的文章，巧妙地设计和安排语文听说读写训练，力争最大限度地让学生多参与活动。例如学习《羚羊木雕》，针对课后练习三的要求，把全班分成三个大组，甲组代表父母，乙组代表“我”，丙组代表万芳，就该不该送羚羊木雕，要不要羚羊木雕的问题，展开辩论。学习寓言《赫耳墨斯和雕像者》，文章没有结尾，便训练学生续写。学了《皇帝的新装》，就让学生扮演文中角色演课本剧。学习了诗歌《黄河颂》，就结合爱国单元开一次朗诵会。学习了《斑羚飞渡》，让学生给猎人写一封信。……通过这些活动的设计，既提高了学生对语文课的兴趣，又培养了学生的听说读写的能力。

ィ2）抓好课前小活动。课前小活动犹如大餐前的一道开胃小菜，可以吸引学生的注意力，缓解教师给学生带来的压力，拉近教师与学生之间的距离，还可以活跃教室气氛，创造良好的教学氛围。把这段时间交给学生，让他们自己活动：或“动力加油站——我喜欢的一则名言”或我喜欢的名人故事、或即兴演讲、美文朗读、诗歌背诵、趣味故事大家讲等，都收效颇好。

2.冲破写作藩篱，让学生扬个性、抒心灵。

ピ谧魑慕萄е校教师要为学生提供广阔空间，激发学生的写作欲望，让学生走上自主写作的舞台。鼓励学生根据已有的生活经验。对作文材料进行加工，合理想象。在立意选材上能迁移引申大胆尝试。内容上大胆突破，提倡“扬个性、抒心灵”。中学生处于思想最活跃时期，情感丰富，心中充满着对未来的美好向往。教师鼓励他们敞开心扉，展示自我。勇于创新，尽情创造，激情演绎自己的作品和生活。还结合其他社会活动进行作文教学：如家长会前，让学生写“爸爸、妈妈我想对你说”；母亲节，让学生回家做家务，并写随笔一篇；……通过这些活动的开展，学生都觉得有话想说，有话可说，不再头疼作文了，语文的工具性与人文性也得到了和谐统一。

プ苤，丰富多彩的语文活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识了社会，提高了对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面，有创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。

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