激发思想火花 提高写作能力

刘温华

プ魑慕萄是语文教学的半壁江山，当时经常听到同学们说：提起笔来就没得可写。如何使学生从“厌”写作文转变为“乐”写作文，进而“写好”作文呢？，在多年的语文教学中我做了以下几方面的尝试。

ヒ弧⒐睦学生博览群书。

ニ谆八怠岸潦槠仆蚓恚下笔如有神”。有很多作家在写作时往往是博古通今，下笔千言。其中一个很重要的因素就是阅读量大，积累的素材多，在写作需要的时候信手拈来。据全国中学生语言教学研究会阅读研究中心提供的材料证明：“阅读中外名著在十部以上的中学生，语文成绩都名列前茅，作文水平都很高，口头表达能力也很强。”这足以证明广泛阅读名著对中学生的作文有很大的影响。所以让学生爱上读书是搞好写作的第一步。限于中学生的文学素养以及时间与精力，在阅读时可以在教师的指导下，选择一些有代表性的名著，或结合课本中提到的作品来读，这样更切合实际。例如：在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时选读《朝花夕拾》;学习冰心的《纸船--寄母亲》时选读《繁星》《春水》学习老舍的《在烈日和暴雨下》时可选读他的《骆驼祥子》。还可以向学生推荐一些优秀的读物，如童话、故事、科普读物、名人传记、中学生优秀作文等等。并教给学生有关阅读的知识和方法，让学生从浩瀚的书海中汲取知识、积累素材，让学生在宽松的气氛中博览群书，与书中的主人公同欢乐、共忧愁。

ザ、积累。

ァ安换跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河。”这说明在写作中，积累材料是十分重要的。因此让学生在广泛阅读的基础上，做好必要的积累工作，是搞好写作的第二步。

ノ乙求学生读书要写好摘抄笔记。学生在阅读时应将文章中的优美词句摘录在笔记本上，为自己积累语言。另外，要求学生将摘录下来的好词佳句、精彩片段熟记成诵，将积累的语言同化成自己的语言，为提高语言运用能力打下基础。最后在学生阅读一篇文章后，老师指导学生写读书笔记，将自己对文章的看法、感想、体会写下来，有助于理解作者的旨意，同时也为学生写作提供了一次好的练习机会。

ト、用心发现生活中的写作素材

ド活有时像汹涌澎湃的大海；有时像潺潺流动的小溪；有时像一杯醇香的美酒；有时像酸涩的野果。他有滋有味、有情有趣，给人以欢乐、激情、烦恼与惆怅。如在家庭生活中要注意感受生活的真情。当妈妈为你做棉袄时；当你取得好成绩时，爸爸高兴得热泪盈眶时……你肯定有许许多多的感动。另外还要关注天下事，广播里、电视中、学生的身边天天都有新鲜的、有趣的事情发生，这就是学生习作题材最丰富、最直接的来源。因此教师平时要引导学生关心时事，留意身边的小事，培养学生对生活的关心和热爱。营造主动观察的良好氛围，使学生意识到生活处处皆作文，养成主动观察的习惯，就能随时随地获取丰富的习作素材。

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ピ诟学生布置作文时，老师可以先引导学生口头表达。如在指导学生做练习“我最尊敬的一个人”时，教师可以直接引导“在我们生活中有很多值得我们尊敬的人，你认为哪一位最值得我们尊敬？”有的回答说是妈妈，有的回答说是爸爸，还有的回答是老师……教师说：“你们能用一两件事例说明某个人最值得我们尊敬的原因么？”有的说妈妈的疼爱、有的说爸爸的严厉、还有的说老师交给我们知识和本领……在同学们情绪高涨的时候，巧妙的点拨：“那么你想对你最尊敬的人说些生么呢？”同学们不由自主地把思想感情表达得淋漓尽致，这样既提高了学生习作的激情，又使文章内容具体，还能从字里行间表达出孩子们的思想感情。

ノ濉⒐睦学生们练笔

ナ紫龋让学生模仿写法，冰心在《谈点读书写作的甘苦》中说“我常常抄袭，就是模仿别人更好的句子”心理学家也研究表明，给出榜样让学生学习，学习效率要高的多。因此从课文中学习作文的写法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会用的表达技能，这是一件很重要的练笔方式。例如：《从百草园到三味书屋》第二段是景物描写，非常精彩，所以教学时应先分析它的写作特点：1.既抓住事物的特点又符合儿童的心理；2.形、声、色、味俱全，春、夏、秋、冬皆备；3.层次分明，条理清楚。在把这些特点分析透彻后，给学生布置一篇写景作文，让学生运用这些写景知识仿写，这样学生动能写好了。

ネü小练笔激发了他们对学习的热爱，对生活的热爱，对祖国的热爱，对集体的热爱，对他人的热爱，培养了他们的想象力和创新精神，提高了写作能力。

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