作文教学三部曲：赏、仿、创

焦香君

随着教学改革的步伐，作文教学越来越显示出它在语文教学中的重要性。作文水平的高低直接反映了学生语文综合素质的高低，它可以看作是评价学生语文素质的客观标志。与作文水平息息相关的就是学生的对语文作品分析理解的鉴赏能力，没有一定的语文欣赏能力，就不可能有令人满意的运用语言文字表情达意的写作能力。在实际教学工作中，我们经常无意识地把这两者割裂开来，造成作文教学指导上急功近利、事倍功半的现象。在教学中只要我们把赏与写紧密结合，注重先赏后写，由仿到创，循序渐进，就能取得事半功倍的效果。

一、赏

杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”我们在平时的教学中不仅要想方设法增加学生的阅读量，更要提高阅读质量，不断提高学生的欣赏能力。特别在作文教学中我们还可以根据作文需要，精选优秀作品、范例，有针对性地引导学生欣赏、体会作品中的精粹之处，提高学生的欣赏水平，为写作铺垫。例如：指导学生写春天的景物时，我们可引导学生欣赏课文朱自清的《春》中描写春景的几幅画面。通过：读（感情读）、议（如何写出景物特点？）、画（画好词好句）、想（想象文中所描述的情景）、说（以“我读了这段后，仿佛看到了……”或“春天像……”等为开头说几句话）几个步骤，欣赏文中的语言美、结构美、画面美等。其实，每篇课文暗含着丰富的写作知识，只要善于挖掘，灵活处理，学生就能在读中积累越来越多的作文知识，为写出创新意义的作文奠定坚实的基础。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，刘勰此言就是劝诫我们通过大量阅读与欣赏去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。

好记性比不上烂笔头。优秀的作品给人的启示太多，光靠脑记不行，还要教育学生养成“不动笔墨不读书”（勤做读书笔记）的习惯。可以摘抄好词好句或片段，可以记录当时读后感受……学生在欣赏中积累大量的写作知识与写作素材，为今后写作作好充分的准备。

二、仿

著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”模仿优秀作品进行写作不仅可以使人在潜移默化中受到大家之作灵气的熏陶，提高自己的文学素养，而且可以不断增加自己的语言积累，更重要的是在依样画葫芦中，感受作者的表情达意、谋篇布局、遣词造句的精髓，在模仿中锻炼自己的表达能力。学生的作文指导中也离不开模仿。例如：同样是写景，在上面谈到的欣赏作品的基础上，引导学生仿写：夏景、秋景等。学生在例文的启发下，依葫芦画瓢，就能较轻松地且较高质量地完成习作练习。

指导学生模仿并不是让学生简单地换个时间、地点或人物，机械照搬而已。在学生仿写的过程中，要特别重视引导学生自觉回忆、搜索与所要表达的事物有共同点的优秀作品，并与当前要描写的事物进行比较，找出能切合自身经历的感受点，加以取舍利用；鼓励学生在仿写中敢于对优秀作品中的描述进行质疑，到实际生活中去观察验证，加深体会，内化为自己的经验；同时教育学生模仿是为了不用模仿，甚至为了超过所仿作品。因此，除了要模仿好以外，还应注意日常的观察，积累写作材料，为自己今后独立创作做好充分的准备。

三、创

学生虽然能模仿优秀作品写出好作文，但这样的作文再好也是庸品，容易造成千篇一律，千人一面，缺乏个性与新意，这无疑是死路一条。因此，模仿只是学生锻练基本功，学习写作技巧的途径，并不是我们最终目的。我们在引导学生模仿的基础上，还必须加强学生创新意识与创新能力的培养。教学中我们可以通过多形式的作文训练，鼓励多角度习作，来激发与培养学生的创造思维，提高创新能力，发展个性。

多角度作文就是引导学生从不同角度来审视作文题目、材料，根据一个题目写成多篇作文，达到训练学生发散性思维的目的。这我们可以通过以下途径进行训练：1.多方面选材。就是引导学生围绕同一命题或中心，从不同的方面去选择不同的题材，力求选材新颖，与众不同。例如：围绕“家乡的变化”这一主题，从不同方面选材可以写出家乡人、家乡景、家乡事、家乡经济变化、文化教育、精神面貌等不同题材的文章来。如“我们家的变化”“奶奶变了”“街头书报亭”“IC电话”“如今垃圾也有家”等优秀的作文。2.多角度立意。就是引导学生对同一题目，从不同角度进行审视，确定不同的中心，写出不同立意的作文。例如：要求学生针对“楼房越来越多，水泥路越来越宽”这一现象进行写作时，引导学生多角度。学生有反映社会日新月异、变化快的；有反映改革开放政策好，人民生活水平不断提高的；有反映成百上千亩良田被毁，应做好城市规划，保护农田的。由于立意不同，作文内容也丰富多彩，很有创意。3.多形式表达。就是引导学生对同一内容。采用多种形式的表达方式，以求构思新、表达巧，给人耳目一新之感。从新鲜的词句、巧妙的角度、别致的形式、活泼的文笔、丰富的意蕴等方面创造出笔下生花的佳句。4.多样化体裁。就是引导学生根据同一题材，写出不同文体的作文。如：镜头式、日记体、寓言、小小说等。

语文大纲中指出教学要读写结合，要遵循循序渐进的原则。在作文教学中，我们不能生吞硬塞地在“写法”上下功夫，忽视了平时阅读中写作技法的赏析与总结的渗透，而要读写结合，注意以读促写。在这三个方面中，“赏”促“仿”，它们共同为学生的“创”服务，循序渐进，逐步提高学生的写作水平。

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