从“教学标兵”评选看我县的初中语文教学

翟建贤

ノ蚁亍坝镂慕萄П瓯”评选每两年一次，纵观今年的评选活动还是比较成功的，绝大多数参赛教师的观念新，设计巧，注重学生活动和学法指导等等。诸多亮点固然让人欣喜，但也有不少地方值得我们深思，有待进一步完

善。这就是：教师的教学观念虽说比较新，但还不能很好地将其转化成可操作性的课堂教学行为，具体表现在：

ヒ弧⒂行┭生活动流于形式

バ驴伪瓿导自主、合作、探究的学习方式，于是有不少教师在课堂上组织了各种形式的学生活动，如小组讨论、正反方辩论、交流读书体会等，但大多没有实效。主要原因在于：一是有的老师虽安排学生讨论，但没给学生充足的时间；二是让学生讨论的问题过于简单，没有讨论价值；三是只安排讨论，不交流讨论结果；四是在学生没有充分接触文本的情况下让学生展开辩论，导致学生无话可说，辩论冷场。

ザ、抛开文本，刻意求新

ビ械慕淌Φ慕萄设计一味求新，以致脱离文本，更有甚者完全抛开文本，将语文课上成了纯粹的活动课。如有的老师讲《统筹方法》，只让学生草草读了课文的个别段落，就开始让学生运用统筹方法安排日常生活中的一些事情。语文就是语文，语文课一定要有语文味！阅读课就要让学生实实在在地触摸文本，活动只是学习语文的一种途径，不是目的。

ト、没有给学生阅读和思考的时间，不注意为学生营造良好的阅读和思考的氛围

尽管老师都安排了不同形式的读，但往往不注意留给学生充足的时间，便急于提问，学生还没读完，自然不会积极参与；或者问题一出就马上让学生回答，根本不给学生思考的时间；还有的老师在学生阅读或思考的时候，嘴里絮絮不止，无形中干扰了学生，致使学生不能安定地读书，静静地思考。

ニ摹⒖翁蒙辖淌Φ乃婊应变能力欠佳

有的老师课堂上只能机械地按自己事先设计的程序进行，学生的表现稍与预设不同，就手足无措，甚至连学生回答的明显错误都听不出来了，就急匆匆地进入下一环节。其实，紧张难免，但我觉得更重要的还是缺乏教学机智。当然，良好的教学机智源于教师自身丰厚的知识储备，源于对教材的深刻理解，源于对学生的倾听等。

ケ敬巍敖萄П瓯”的评选，让我们看到了我县初中语文教学的新风貌，令人欣喜；暴露出的一些问题，同样值得庆幸，因为这说明我们对新课程的认识还不够深刻，理解还有偏差，这就提醒我们更要加强学习，不断实践，在探索中曲折前行，逐步完善。其实，教学也是一门缺憾的艺术，它不可能是完美的，正因如此，我们才更应不断学习，加强反思，不懈地努力，不停地追求。这也许就是教学的魅力所在吧。

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