让学生作文闪现生命色彩

于彩霞

写作文是学生语文学习中最头疼的事，教作文是教师语文教学中最苦恼的事。但我们又必须做好这件事。多年的教学经验使我明白，“文如其人”的道理。要想作文，必先做人。人有思想，文有灵魂；胸有点墨，文才灵秀。要想作文，要留心生活。有了生活，作文才能有的放矢。

有的学生想留心却不知该从哪做起，很多学生都有惰性，如果教师不加以指导督促，很难见成效。

ヒ弧⒏惺苁贝脉搏，留心身边趣事——激发兴趣，做生活的有心人

1.各种媒体应接不暇，大多数同学对当今热点新闻很感兴趣，同时新闻又是百科全书，包罗万象，不如让同学从关注新闻热点，了解国内外时事做起，要求每人每周积累新闻两则，并作出点评，每周组织两次新闻报道，评选出最佳新闻报道员。让学生充分感受到时代脉搏的跳动，又激发了内心情感。诸如《我看美伊战争》、《杨立伟，你真行》《台湾你何时回来》我让学生畅所欲言，使其产生非表达不可的欲望，即使是一些稚拙的想法，即使是一些天真的愿望，我都对其进行鼓励。

2.有所感才能有所写，学生都有自己的兴趣爱好，投其所好是最明智的事。提到《还珠格格》，提到bone乐队，提到罗纳尔多……他们会滔滔不绝，眉飞色舞。不如就从他们的爱好入手，了解学生的思想，再适当加以引导，就会激发学生想写的兴奋点。曾记得当年饰演《还珠格格》中含香这个角色的演员刘丹出事后，有位女同学写了一篇悼念刘丹的文章，情感之深切，语言之凄美，令人不得不为之动容。自此，我发现了写作的一大契机。当然，不能让学生只看到表面，要引导这些半大的孩子透过表象关注更深刻的东西，我发现有很多同学崇拜bone乐队，对他们成员的资料了如指掌，透过这个乐队的坎坷经历，我引导学生领悟做人做事的道理，坚持不懈，执著追求是成功的一大关键。

3.有了切身经历，有了亲身感受，才能写出真情。给学生布置作业：让学生利用休息日的时间走出去观察一个场景，观察一个人物，细心观察有何特点，对你有何触动，然后在写作课上写出真情实感。或者让学生自己替父母去市场买回菜，为父母做顿饭，去感受社会中的各种人物，感受他们不同的生活，感受父母的辛苦，感受劳动后的欢愉，写出切身感受。这样学生就不会无从下手，不会无病呻吟了。因此，我要求学生留心身边的各种事情，家庭的，学校的，社会的，写出生活周记，感受多可以多写，感受少可以少写，每周一让同学分小组交流本周感受，共同选出优秀周记，贴于后黑板，以资鼓励。

学生写作的源泉唯有在贴近自己生活的土壤中产生。让学生接触事物，激发他们的作文情绪，产生强烈的作文冲动，调动他们的信息贮存，唤起他们的有效记忆，然后开启写作的灵感之门。

ザ、强化阅读积累——积淀文化，做知识情感丰富的人

ニ栈裟妨炙够说过：“要建学生负担，就要让学生去阅读东西，比要记下的多两倍甚至是四、五倍。”

节假日我基本不留其他作业，只是让学生多读书，多去体验生活，并向他们推荐一些优秀书目。假日长多读较长名著，时间短多读一些优秀期刊杂志。诸如《读者》《小小说》《诗刊》《散文》《演讲与口才》等都是很有思想、有内容、或生动或朴实的期刊杂志。让他们在阅读中使自己的思想更睿智，更成熟，情感更丰富。学习如何把生活写入文中，如何使文章闪亮生命的色彩。

三、注重文学鉴赏——做有审美情趣的人

教师对审美能力的培养，实际就是引导学生用自己的头脑和眼睛对作品的优劣，美丑进行思考并作出准确的判断。

在教学中培养学生的审美情趣，实现人格的完美和心灵的和谐，是我们每个语文老师义不容辞的责任。语文教学的美育不单是使学生获得愉悦感，更要指导学生借鉴前人的美的经验、美的规律、美的表现方法，形成合乎要求的听说读写能力。在美的熏陶中，读书作文学做人，求发展明人生，一篇文章不论悲喜爱怒，其中都有对人生的无尽感触与挥发，我们应当在其中善于发现善于体会，引导学生升华深化。力求在审美情感的参与下，充分发掘语文教材中的审美因素，把知识的传授与美感体验结合起来。

1.培养学生的审美感受能力，教师要把它贯穿到每堂课当中，尤其是一些文学作品，更是美的载体，带领学生美读课文，感受作者的思想感情，例如学《春》这一课，如果对美妙的春景动情的朗读，那么教室内肯定会春意融融，如同沐浴在春光之中。

2.如今，教材中增加了古诗文的篇目，学生们很是缺少优秀传统文化的继承，古诗词的节奏、音韵、平仄，以及它所创造出来的画面、意境、情感，使得古诗词具有音乐美、美术美、人性美。我觉得完全可以把古诗词教学上成审美鉴赏课，让学生深入体会“大漠孤烟直，长河落日圆”的苍凉壮阔，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的伤时忧国，“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿……从而使学生接受古诗词中自然美与人性美的熏陶。

3.每学期可以上几次文学欣赏课，可以欣赏古今中外文学名著，让学生感受大家的风采，也可以选读时代美文，让学生沉浸在美的文学氛围当中。

4.培养审美感受能力的另一重要方面在于学生能克服思维惯性，将日常态度转变为审美态度，那么，彩虹可以不再是太阳光和雨雾相互作用的产物，而是通向幸福的桥梁。白杨树倔强地挺立着，俨然北方农民的化身。于是，这种审美感受使万物蒙上美的光辉，无生命的事物也有了生命的意味。引导学生感受现实世界时，非常重要的一点便是帮助他们弄清什么样的形式是生命特有的形式。树叶是在“倾诉”？海洋是在“呼吸”？小鸟是在“欢闹”？老牛是在“叹息”？外部自然界中有多少与生命同构的运动形式啊！一棵垂柳，一汪池水，飘零的花朵，落日的余辉……不都具有着生动的表现，不都能从中折射出不同的人类情感么？经过这样无数次的观察与感受，外物与内心之间无数次的相互作用，自然界种种事物变化的运动模式与种种复杂的人类内在情感体验之间的一一对应，便会在感知中变得稳定、持久和巩固。到那时，“甚至是一朵微小的花，也能唤起眼泪表达的那样深的思想”。（华尔华兹）而我们要培养学生获得的，正是这样一种感受。

白居易说“感人心者，莫先乎情。”因为作家笔墨饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚自己的心血和生命。那么读者就应该读文生情，教者要架起一条沟通作者情感与读者情感之间的桥梁，引导学生感悟美的深蕴。人有美的追求，美的鉴赏，文才有美的体现，才不会苍白无力，才不会暗无色彩，才会体现美的情趣。

因此，教师必须注重扩大学生知识视野、尽可能丰富他们的生活，提高他们的情感，培养他们的审美眼光。引导学生先做好人，做一个积极向上，有情趣有内涵的人，那么写出的文章才会呈现活力，闪现生命的色彩。

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