巧设语文活动 培养创新能力

高素英

创新是知识经济时代的一个显著标志。培养学生的创新意识提高学生的创新能力是语文教学的重要目标。如何达到这一目标呢？笔者根据十余年的从教体会认为，根据语文文本特点，巧妙创设课内外语文活动是有效途径之一。

一、设置质疑，释疑活动

教师在教学过程中，要为学生质疑、释疑创造一定的条件，给他们充分发表见解的权力和时间。教师要鼓励学生积极思考，勇于质疑，对学生的提问给予及时的表扬和恰当的引导；还要引导学生自奋其力，自致其知，主动探索，合理释疑。在质疑、释疑过程中，激发学生思维创造的火花，培养他们创造性地发现问题、解决问题的能力。如在教学《死海不死》一文时，学生在充分读书的基础上，针对文尾提出这样的疑问：“文中说‘据专家统计，数百年后死海也可能干涸。那时，死海真的要死了！针对专家的预测，我们如何拯救死海？”对于八年级的学生来说，这不能不说是具有创造性的提问，教师应对这种精神给予表扬并激发学生思考解决问题的办法。同学们经过讨论想出如下办法：引地中海的海水入死海；增加死海海水中矿物质含量，并进行人工降雨；保护好死海的源头——约旦河……大家的思路打开了，思维的触角伸向生活的各个领域，创新的火花熠熠生辉。虽然学生的有些看法不一定准确、全面，但毕竟是他们的“创见”。诸如这样的质疑、释疑活动，可以发展学生的求异思维，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。

二、设置想象活动

康德说：“想象力是一种创造性地认识功能”。语文学科有着广阔的想象空间，有一千个读者就会有一千个哈姆雷特。语文教师要善于根据语文文本特点巧妙设置想象活动，培养学生思维的广阔性、创造性。如《钱塘湖春行》、《使至塞上》、《天净沙•秋思》等诗歌的教学，教师要能够借助于电教手段，创设一定的情境，在学生初步理解诗歌内容的基础上，激发学生展开联想和想象的翅膀，想象诗歌意境，并进行口头描述。在教学《天上的街市》一诗时，我要求学生在理解诗歌表达主题的基础上，运用联想和想象的表现手法为本诗再续写一节。同学们想象的风筝自由翱翔，在极短的时间内有很多标新立异的佳作出现：“花喜鹊在前面带路，牛郎织女谈笑风生。东方出现了启明星，天上人间一样光明。”“如果有一天，织女下凡到人间，看到人间更比天上好，定会通知牛郎把家迁。”……这些出自学生之手的精彩之作，不仅折射出了他们对文本的深刻认识，更可以看出他们丰富的想象力和创新能力。对于一些情节曲折而文末又未明显点明结局的记述性文体，教师可激发学生在不改变文本主题的前提下再创新情节、新结局，如《羚羊木雕》《我的叔叔于勒》等。

三、设置实践活动

“实践出真知”，这是一条至理名言，这条名言更适用于语文教学中培养学生的创新能力。语文学习同游泳、打乒乓球一样，不仅要掌握技术要领，更重要的是在实践中反复磨练，发现问题，解决问题。教师可结合语文文本设置多种形式的语文课内外实践活动。如：办文学社、记者采访、办手抄报、新闻发布会、信息交流会、作文竞赛、设计建筑说明文平面图、当小老师设计新课板书等等。如《枣核》一文，运用借物抒情的写法，表现了美籍华人强烈的思乡爱国之情以及作者对这种精神的高度赞美。

诸如这样的实践活动，既开启学生的心灵，又激起创作的灵感。

四、设置鉴赏评价活动

教师在教学中要因文而异，精心设计鉴赏评价活动，告诉学生鉴赏文章，评价人物，分析问题时，不要受到思维定势的束缚，老朝一条“胡同”走，而要改变角度，多方思考，这样，不仅可以获得全面地认识，而且有可能发现他人尚未发现的新观点，新认识。在活动中训练学生多角度分析问题的方法，进而提高他们的创新能力。如《祖冲之》一文的教学伊始，我布置学生在读课文的基础上，对祖冲之进行人物评价。开始，同学们只是从学术角度评价祖冲之：祖冲之在研究问题时，不迷信古人，总要亲自做精密的测量和仔细的推算，它是一个严谨治学的人；祖冲之不迷信过去的科学家，发现何承天编制的历法有许多错误，重新编制历法——《大明历》，他是一个破旧创新的人……为了打开学生的思路，我引导学生不仅要从学术方面评价祖冲之，还要注意从其他方面进行评价。最后，大家从多角度评价祖冲之：祖冲之的《大明历》遭到皇帝宠臣戴法兴以及朝中百官的反对，他毫不畏惧，敢于做针锋相对的斗争，他是一个勇敢的斗士；祖冲之与戴法兴等人的争辩，有理有据，他是一个辩论家……。诸如此类的鉴赏评价活动，可以培养学生多角度辩证分析问题的能力，进而培养学生思维的全面性、深刻性、新颖性。

总之，根据语文文本的特点，巧妙设置语文活动，能为培养学生的创新能力提供自由思维的空间，自由想象的空间，自由实践的空间，它能挣脱学生思维的束缚，让他们的思想在创新的领域里自由翱翔。

（作者单位：河北唐山市丰润区韩城镇中学）