信息技术与现代文阅读教学整合的探索

霍巧玲

ハ执信息技术在教育领域广泛应用，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层变革，信息技术与课程整合成了教学改革的一个大的突破口，于是我们就围绕这一突破口展开研究。

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ソ萄Ц母锏墓丶在于一线教师，在于他们的思想，在于他们的理论，在于他们的信息技术运用能力。针对这些情况，我们有的放矢。首先，利用学校微机室，培训骨干教师基本的微机操作，网上信息浏览、下载，并加大教师教育软件运用力度（如中教育星、powerpoint、authware、flash、frontpage、方正奥思等）。通过这些培训，大部分教师，都能熟练准确利用网络快速制成一些课件，并能生动、形象、逼真地运用到日常教学中。但这些并非真正意义上的整合，这些课件仅仅是教师讲解的一个展示平台，而非真正去开发学生智力，而非让学生主性地动脑动手学习。在观念上，这仍是教师去描绘，学生认真去记。针对这些情况，我们课题小组成员集体参加“Intel未来教育”培训，转变观念，拓宽视野，勇于构建，大胆尝试。真正在日常教学中体现“主导——主体”教育思想，让学生在认真思考过问题后，自己先利用网络查找答案，然后在课堂上发表自己的见解，并拿出相关依据，形成大讨论形式，增强学生学习的主动性，真正做到师生互动，生生互动。

就这样，在一年里，这个课题研究已在两个班级充分实验，通过和其他班对比，已显示出一些成效。由于学校的便利条件，在课余时间，学校专门为这两个班级开放微机室，使学生能够查找相关资料，并会简单使用powerpoint、frontpage、flash等软件。比如我们在学习初中语文第四册《气候威力》时，同学们大多利用网络查找一些关于南极洲的问题，并运用frontpage做了一个网站，并题名为“大陆之王——南极洲”，把南极洲的特点，生动、形象地介绍了出来。

在这一系列利用网络的教学过程中，优化了课堂教学过程，减轻了学生过重的课业负担，扩展了学生的知识面，促进了学生进行探究式学习，培养了学生创新思维，促使了学生全面发展，提高了学生综合素质，为实施素质教育提供了广阔发展空间。

ザ、信息技术与初中语文现代文教学整合案例

ノ以诮驳谝徊帷赌纠际》时，是整个实验的摸索阶段，利用Powerpoint，把美国好莱坞卡通片《花木兰》部分精彩内容剪辑到课件中，充分调动学生学习激情。然后就提出问题，“在封建社会女子一般是不允许抛头露面的，而花木兰为何要去参军，并且为何要替父从军，又为何立下赫赫战功后而不受禄？”学生们带着这些问题，结合背景资料，电影片段，反复研读课文，找出答案，并抒发自己的感慨。

这些简单的课堂演示，显然不能满足学生的求知需要。我们课题小组的几位教师在认真参加过“英特尔未来教育”培训后，转变思想，革新方法，采用以“主体——主导”为中心的模式，充分调动学生积极性，促使学生搞好探究式学习，做好课堂上的互动。

我在随后讲得《安塞腰鼓》时，便利用Frontpage做了一个简单的“陕西民间艺术——安塞腰鼓”网页。分为“黄土高原民”，“黄土高原风”，“黄土高原情”三部分，通过这些资料及影像的了解，学生们便自然地了解到了“什么是生命的律动，力量的宣泄。”这个个案的设计还不够新颖，还是间接地给学生们去展示老师的思想。

为了彻底改变这种情形，我在本学年升学之初，就给同学们布置了一道研究性题目：“沙漠VS人类”。主要结合第四册《向沙漠进军》，以及近些年来中国北方沙尘暴情形，尤其是2002年沙尘暴十袭北京，这就给我们出了一道难题，沙漠不断侵袭人类，人类能不能抵挡沙漠进攻，并且收复失地呢？学生们对这些问题特别关心，都主动利用课余时间讨论这个问题，有时还发生激烈的辨论。为了能在辨论中站稳脚，大部分学生在网上查找许多材料，支撑自己的观点。经过三个星期紧张准备，每位同学都跃跃欲试，有几位电脑运用好的同学还做了些网页。其中有一位同学在其哥哥帮助下利用Frontpage结合Flash制作的网页，形象生动地给大家展示出了沙漠是如何向人类进攻，而人类又是如何进行反击的，还在网页上设计有“网上论坛”。全班学生在看过之后没有一个不为之感叹、叫好的！

通过我们课题小组成员的努力学习、探索，已经初步形成了一定模式，即利用网络探究式学习，取得了一定成绩。而学生们也由过去不喜欢语文，到积极主动去思考、探索，在探索中提高成绩，真正实现素质教育。然而，在这一实验过程中也存在一些不足。如，教师在运用计算机教学中还不够娴熟；学生在网络学习中缺乏主见，存在盲目性；由于条件限制，师生互动，生生互动还存在许多障碍。这也是我们在今后的教学工作中应该解决的问题。我们会努力把“信息技术与初中语文现代文阅读教学整合”这一教学研究做得更好。真正激发学生语文学习的热情，提高学生的综合素质。

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