给你讲个故事

刘淑红

ナ紫任腋大家讲个故事：儿子在里屋好半天没有动静。爸爸觉得很奇怪，就喊道：“你猫在屋里半天不出来，在干什么？”爸爸进屋一看，见儿子正在看一份通知书，就一把夺过来，见上面写道：在课堂上玩弹弓，往同学衣兜里装虫子，请家长过来谈一谈。爸爸向儿子猛吼起来：“你在学校干了这么多讨厌的事，长大会成什么样子哪？”儿子向爸爸解释说：“爸爸，这不是我的通知书，是从你的旧书箱里找到的。”

フ馐俏以谝唤谧魑目紊系牡既胗铮讲完后大家哄堂大笑，我便趁势问其原因，大家说结尾出乎意料。“对，文章也是如此。文似看山不喜平，情节有波澜，结尾出乎意料，又在情理之中，才是小说情节所追求的效果。”这样的总结，使大家饶有兴趣地进入了本节小说的讲座中。

テ涫担对于小说来讲，“没有故事的人生是乏味的人生”，对于语文教学而言，“没有故事的课堂一定是缺少活力的课堂”。一般人都有这样的经历，那就是领导总习惯用“第一点、第二点——的方式来讲话，这样的方式虽然看上去条理清楚，但对听众来说却是平淡乏味，令人昏昏欲睡。语文老师讲课，更是如此。语文学科的独特魅力，在于它的文采，如果把抽象的道理和方法客观地表述出来，那后果定是学生既难于接受，又会厌烦无比。而讲故事的效果就大不一样。故事不但能增强学生的注意力和记忆力，还能增进对抽象道理的理解。我们每一个人从小就听到“龟兔赛跑”“拔苗助长”的故事，都能从中学到“坚持就是胜利”“做事不能违反事物的客观规律”的道理，并且会把它牢记一生。

ツ敲矗在语文课堂中，怎样才能更好地运用“故事教学”呢？

ヒ弧⒂霉适录とぃ巧妙导入新课

ァ靶巳ぃ是最好的老师”，当一个学生对语文毫无兴趣的时候，该怎么办？只有一法，设法激发兴趣，并且维持兴趣。“讲故事”是激发兴趣的有效方法之一。比如在讲授《出师表》时，可先用“三顾茅庐”的故事导入；在讲授《从百草园到三味书屋》时，可用“美女蛇”的故事导入；在讲授《丑小鸭》时，可先让一个学生讲述安徒生的童话，在激起大家的阅读兴趣后，自然地导入新课。

ザ、用故事来帮助理解主题

ノ颐窃诤芏嗟奈恼轮谢峤驳剑荷活中遇到困难不要灰心，要勇于克服，才会走向成功。这个抽象的道理大家都明白，但说多了就会厌烦，请听一个故事：

ズ芫煤芫靡郧埃有一个养蚌人，他很想培养一颗世界上最大最美的珍珠。他去海边沙滩上挑选沙粒，并且一颗一颗地问那些沙粒，愿不愿意成就一颗珍珠。那些沙粒一颗一颗都摇头说不愿意。养蚌人从清晨问到黄昏，他都快要绝望了。就在这时，有一颗沙粒答应了他。旁边的沙粒都嘲笑起那颗沙粒，说它太傻，去蚌壳里住，远离亲人朋友，见不到阳光，雨露，明月，清风，甚至还缺少空气，只能与黑暗，潮湿，寒冷，孤寂为伍，不值得。可那颗沙粒还是无怨无悔地随着养蚌人去了。

ザ纷星移，几年过去了，那颗沙粒已成就了一颗晶莹剔透，价值连城的珍珠，而曾经嘲笑过它傻的那些伙伴们，却还是一堆沙子，什么作为都没有，有的已风化成土。

ト绻说世上有点石成金术的话，那就是艰难困苦了。这可是人生的至宝啊！你忍耐着，坚持着，当走过黑暗与苦难的长长遂道后，你或许会惊奇地发现，平凡如沙粒的你，不知不觉中，已成就了一颗珍珠。

コ橄蟮牡览碓擞玫缴动的故事当中，自然会令学生展颜，领悟其中蕴涵的人生哲理。

ト、用故事帮助增强记忆

ゴ朔ㄊ视糜诠适虑榻诮锨康奈难晕摹Ｑ生可先疏通文意，照看译文记忆故事情节，而后再从故事情节回复到原来的文言文。学生们乐于讲故事，自然很容易记下故事情节。这样多次反复练习，不但练习了古译今，还增强了学生对古代故事的兴趣，从而加强了背诵的效果，如《桃花源记》《愚公移山》《童区寄传》都可采用这种方法。

ニ摹⒂霉适绿崾痉椒ǎ加强对方法的掌握

ビ镂牡谋局适蔷深的，但同时是枯燥的，所以很多语文的特点不易令人接受。这时我们用一个形象的故事帮助他理解。比如我在开头介绍小说情节特点时所讲的故事。再如：

ヅυ嫉囊惶踅稚希同时住着三家裁缝。由于住的很近，生意上的竞争非常激烈。为了打败其他的竞争对手，其中一家裁缝想出一个好办法，他在自家门前挂上一个招牌，写着：纽约最好的裁缝。第二家裁缝想了一夜，第二天，在自家门前写上“全国最好的裁缝”。第三家是个犹太人，外出未归，他的妻子茶饭不思：如果写上世界最好的裁缝，是否太离谱了？他的丈夫回来了，听到这种情况，微微一笑，说：没关系，他们在为我们做广告呢！他也挂出一块招牌，果然招来了许多客人。牌子上面写着：本街最好的裁缝。

テ涫担第三位裁缝口气并不大，但他的广告放在相应的环境里，落实到很小的范围里，也就找对了购买对象，所以收到了大效果。我们在写作中，由于年龄、阅历方面的限制，选择的材料忌讳大而空，要选择生活中的小

事，来反映大的主题。无论是做买卖，还是写作文，这里面的道理是相通的。

ノ濉⒔补适驴梢越袒嵫生怎样生活

ッ拦前总统罗斯福的夫人在年轻时从本宁顿学院毕业后，想在电讯业找一份工作，她的父亲就介绍她去拜访当时美国无线电公司的董事长萨尔洛夫将军。

ト尔洛夫将军非常热情地接待了她，随后问道：“你想在这里干哪份工作呢？”

ァ八姹悖”她答道。

ァ拔颐钦饫锩挥薪小随便的工作”，将军非常严肃地说道：“成功的道路是由目标铺成的！”

チ、讲故事可以活跃课堂气氛，集中注意力

ヒ淮挝以诮以“意志”为话题的写作时，为了能够活跃课堂气氛，讲了这样一个故事：

ヒ晃唤军的儿子带兵打仗，上战场前将军送给儿子一个非常精美的箭囊，说：“这是我们的家传之宝，带上它你就会战无不胜。但是，千万记住不能打开他。”儿子充满信心地加入战斗。在作战中，儿子果然所向披靡。在骄傲中，儿子打开箭囊，他看到了什么？

ァ翱吹郊”，“看到宝物”，“什么都没看到”——学生们纷纷喊道。

ァ耙恢Ф霞，他看到了一支断箭”，我接着讲，“他的自信之墙轰然倒塌，结果战死于战场。”

ノ侍饽芴岣咚们的注意力，故事能帮助他们理解主题——这就是这个故事要达到的目的。

テ摺⒔补适履芄灰发学生思考

ヒ淮卧诹废疤崛⌒畔⒌奶庑褪蔽腋大家讲了两则周总理的故事，请同学们提取其中的信息。

サ谝辉颍好拦代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”

パ生们踊跃发言。

ァ—美国官员的话里显然包含着对中国人的极大侮辱。在场的中国工作人员都十分气愤，但囿于外交场合难以强烈斥责对方的无礼。如果忍气吞声，听任对方的羞辱，那么国威何在？周总理的回答让美国人领教了什么叫做柔中带刚，最终尴尬、窘迫的是美国人自己。

サ诙则：一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。

フ馕患钦叩谋疽馐窍胪诳嘀茏芾恚耗忝侵泄人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口。结果周总理说这是朝鲜战场的战利品，反而使这位记者丢尽颜面。

サ比唬要达到每堂课的教学目的，光是教师讲，学生听这种单一形式是枯燥乏味的，就像是一种美味吃多了也会反胃一样，所以，我们要根据不同的课堂需要来制定不同的形式。

1.老师讲故事：这种形式适用于激发学生兴趣和想象，并且让他们学会倾听和表达。

2.摹仿讲述：这种形式既可以提高学生的记忆能力，又可以锻炼他们的模仿能力。

3.想象讲述：这是学生最感兴趣的形式之一。它在锻炼表达能力的基础上，培养了他们丰富的想象力，创造力。

ゴ送猓教师还可以采用多媒体讲述、学生互相讲述、小组竞赛、学生自创故事等形式。只要结合学生实际和教学需要灵活把握，学生就会乐于接受。

ゾ过我的实践，语文教学中趣味故事的巧妙运用是有效的，可行的。对此，我还需要进一步地探究，使之不断完善，以更好地为教育教学服务。

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