浅谈阅读在写作中的作用

苗泽保

现在的初中学生很少经受成长的坎坷和艰辛生活的煎熬，社会知识、生活阅历不丰富，有的甚至非常缺乏。所以要想让学生写好作文，首先要帮助他们积累生活素材，充实“库存”，引来源头活水。在教学中让学生在扩大阅读中开阔眼界，获得知识，掌握新鲜丰富的信息，增长思辨和写作能力。

一、精讲少做多阅读，课文讲析扣写作

在教学过程中，教师少讲精讲，学生少做各种练习册，尽量节约时间多读书、多背诵。讲多了不利于发展学生的思维，做多了占用学生的时间。自读篇目只提自读要求，绝对不讲，让学生多读，使他们可以在读中求理解，“自求得”。多背，可以增加语言积累，提高学生感悟能力。课文中不仅要求背诵的篇目要背，有些没有要求背诵的篇、段，只要与写作贴近，能帮助学生提高写作能力的，也适当适量的增加背诵要求。如《从百草园到三味书屋》等课文的一些段落，课文讲析与写作相结合，即分析课文时，利用课文指导学生写作；讲评作文时联系课文，使阅读和作文既远距离结合，又近距离接触，让学生有章可循，做起作文来轻松自如，不盲目。

二、推荐优秀的课外读物，用“读书卡”记录读书收获

学生们因为升学的压力所以他们很少有时间去阅读课外书籍。对现在的中学生来讲模拟试题多，课外读物少，反映到作文中就是可借鉴的材料少，因此作文内容空洞。于是，我们要多订适合中学生阅读的报刊，拓展学生的知识面，扩大学生的视野，既有利于语言的积累，又陶冶了学生的思想情操，同时也为学生写作拓宽了写作道路。俗话说：“好记性不如烂笔头”。为促进学生更好的阅读，记录阅读中的收获，收集阅读中有价值的资料，记录阅读中的相关信息，让学生边读边积累，这对提高学生的写作水平有很大帮助。

三、开辟“帮你积累”专栏，发挥集体作用，资源共享

中学语文教材中，虽然有很多名篇佳作，但反映我国新时代、青少年心声等的内容并不多，为了弥补这种不足，我们可以在后黑板开辟“帮你积累”专栏，每天由一位学生在这个栏目里献上自己在课外阅读中获得的精彩片段。内容包括：格言、警句、名人轶事、科学知识、古今奇闻等。要求短小精悍，便于同学记忆，这样不仅丰富了知识，还锻炼了学生关心集体的责任感。

四、开设文学欣赏课，交流读书心得

有人曾经说过，如果我有一个苹果，给你一个，我就没了苹果；如果我有一个思想，给你一个思想，我还有一个思想。学生在各自的阅读中都有自己的收获和感受，这就等于把“一个思想”变成“几十个思想”，那么每周开设一堂文学欣赏课，让学生各抒己见，交流一周来各自的读书心得，在写作方面就能给学生很大的启发。

五、开办手抄报比赛

初中学生手中的报纸利用率并不高，针对这种情况，我们开展了手抄报活动，让学生把有价值的篇章抄下来，每两周办一次展览。手抄报的内容有散文、随笔、时事评论、人物专访、山水游记、名作欣赏、微型小说等。这些文章反映了时代精神，激浊扬清，说服力强，像玲珑剔透的艺术珍品，令人爱不释手，能极大的激发同学的阅读兴趣。有的还用彩笔圈圈点点，不仅吸引了学生的注意力，还对学生理解和领悟文章的妙处有很大帮助。这样一来，既丰富了学生的精神生活，又充实了学生的写作内容，还培养了学生广泛阅读的习惯，受到了学生的欢迎。

六、要寻找学生的闪光点

俗话说“好孩子是夸出来的”。从小学到初中学生的写作水平是逐渐得到提高，绝对不是一朝一夕能达到的。尤其是七年级的语文教师更应该及时发现学生在写作方面的闪光点并给予肯定和鼓励，这样可以更好的激发学生的写作热情和积极性。如课上交流、张贴表扬、佳作结集、推荐发表等，这样既可以给写的好的同学以成就感，也可以给写得不够好的同学以激励。

通过这些途径，不仅丰富了学生的知识，增强了阅读兴趣，而且还提高了学生的写作能力，正像郭沫若所说的“胸襟万汇凭吞吐，笔有千均任翕张”。

（作者单位：河北大名县黄金堤乡王乍村中学）