如何让学生主动参与作文实践

张瑞平

プ魑氖怯镂慕萄е械囊桓瞿训悖很多学生在日复一日的单调作文训练中形成了没兴趣，不想写，写不好的恶性循环。要走出这个低谷，让学生学有兴趣，写有兴趣，必须想办法让学生主动参与作文实践。对这个问题，教学中我进行了多方面地探索，感觉以下几方面效果很好。

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コ踔杏镂慕萄Т蟾俟娑了这一阶段必读的名著，我给大家列出来一一作简要的介绍，问同学们最想读的书是什么。初一学生单纯幼稚，喜欢冒险、猎奇，当然首选《鲁滨逊漂流记》，鲁滨逊在荒岛的生活及顽强的意志深深地吸引、感染了同学们。我趁机让同学们发挥想象，模仿鲁宾逊的生活自己写小说《我的荒岛生活》，同学们兴趣浓厚，每天都在挖空心思地写着荒岛环境的恶劣，自己在荒岛如何求生存，想办法怎样脱离荒岛等。为了督促同学们更认真地写好这篇小说，我每周拿出一节课让同学们互相交流，对想象能力丰富，语言流畅，用词恰当、细节描写到位的文章给予表扬。同学们兴趣很浓，不用督促，有的写了两三万字。这次作文不但锻炼了同学们的想象能力，在语言的运用上也提高了一大步。我趁热打铁又让同学们写《我的生活经历》，开导他们从几个阶段去写，比如说：出生、上幼儿园、小学的生活、初中生活的喜怒哀乐等。自己不知道的或记不清的可向家长调查询问，每一阶段抓住重要事件进行叙述。这个作文也是同学们愿意参与的，因为出生、上幼儿园阶段同学们记忆有限，肯定愿意了解，而家长也会乐此不疲，津津有味地讲，这样同学们写起来自然不费劲，当然也愿意写。写完以后读给家长听，有些家长还帮着修改。同学们对于自己比较成功的习作很满意，作文的积极性也会调动起来。兴趣是最好的老师，学生不愿意写作，写作水平低，从本质上说就是写作兴趣丧失造成的。

二、在模仿中举一反三

模仿是锻炼语言运用能力的一个方面。初一阶段基于同学们畏惧写作的心理，我大量让他们模仿，开始我找好文章给大家读，让同学们欣赏，点评作文好在什么地方，告诉同学们哪该重点仿写。后来同学自己找好的习作给大家读并进行点评。记得我让同学们欣赏老舍的《母鸡》时，母鸡看护小鸡的那段描述很精彩“无论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表现出世界上没有可怕的东西，一只鸟飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头听，挺着身准备作战，看看前，看看后。……当它发现了一点可吃的东西，就咕咕地紧叫，啄一啄那东西，马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂，它自己却瘦了许多。”这一段细节描写表现了母鸡作为母亲那种负责、慈爱的精神。作者写得这样生动、形象，是认真观察的结果。我让学生仔细揣摩这段话，理解母鸡妈妈的心理，同时注意观察自己母亲的一言一行。一周以后同学们诞生了自己的习作《我的母亲》。原来同学们很少观察自己的母亲，并且有人误认为母亲的教育是令人生厌的唠叨，这次带着老师留的作业，观察起母亲来，别有一番亲切之感，觉得母亲时时处处都在为自己着想，为自己的生活奔忙，为自己的学业操心，为自己的前途忧虑。通过观察，每个同学都对母亲有了新的认识，作文细节描写到位，特别有真情实感，字里行间透出对母亲的感激之情。

环境描写同学们总是没话说，我让他们置身环境进行观察模仿。比如：春天到来了，让同学们搜集作文中相应的语句进行交流，然后根据文中的描写进行观察，既学习名家的观察方法，又学习他们恰当的语言描写。这样同学们学会了观察，心中有了与之相匹配的语言，主动参与的热情就会高涨起来。仿写是学生学作文的必由之路，这条规律在近些年的作文教学经验中常提到，“读写结合”、“范文引路”等就是如此。

三、搞活动提高主动参与意识

著名教育家叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停”。叶老的这句话，生动地阐述了生活与作文的关系。我们应当让作文教学的课堂面向生活，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，尽可能扩展学生的生活空间，丰富学生的感性经验，让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验。《语文课程标准》也指出了“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”。在日常教学中，我充分利用辩论会、演讲、春游、运动会等各项活动，让同学们仔细观察，先进行表情、动作、语言等的细节描写，再进行大作文的构思写作。这样同学们的作文可以重点突出，成功的习作更多，更乐意写作。

我还经常让同学们利用双休日到社区、商场、菜市场看热闹，进行观察，写成作文。由于同学们有生活，写起来常常是滔滔不绝，有些同学作文中还积极地谈自己的看法、评价，主动参与的热情很高。语文实践活动是学生习作的源头活水，只有经常让学生参与社会实践，才能看到一篇篇美丽新奇，富有童真和灵性的作文。

四、用改写、续写进行作文训练

进行改写、续写，就是培养学生创造型思维能力的训练。改写过程中，需要对故事情节作一定的补充，加强必要的人物、环境、细节的描述，使原文内容更具体、生动、丰富。续写时，需要在理解原作的基本内容和主题的基础上，进行合理的推导和想象，这些都要求学生发挥他们的理解力和想象力，依据各种提示在头脑中创造出新形象。因而，充分利用教材中的创新因素，对学生进行改写、续写训练，有利于培养学生的创新能力。在进行此类训练中，要让学生放开手脚，大胆想象，即使再夸张、离奇也应视为创新。如学完《孔乙己》，我曾让学生进行《孔乙己离开咸亨酒店以后》的续写；学完《陌上桑》，让学生尝试着改成了一篇故事，收到了较好的效果。一个学生改写《陌上桑》时，对原作进行了大胆的改造，将罗敷想象成现代网络公司的主管小姐，将使君改造成现代社会高层干部，将罗敷的丈夫想象为如同当代首富比尔•盖茨一样的人物，这种想象虽未免太夸张，但习作却在尊重原作的主题和基本情节的前提下进行改写的。作为一次综合性的语言思维训练，收到了良好的效果。改写、续写训练，发挥了同学们的想象热情，大家参与的热情都很高。

五、在鼓励中培养同学们的参与热情

为了使学生喜欢写作文，我特别重视作文的批改和讲评，先让学生互批或轮批，然后由教师面批。我在批改学生作文时，总是以鼓励为主，尽量多指出他们的优点，对学生写作中取得的进步和成功之处，热情地加以表扬、肯定，也认真地指出应该改进的地方，使他们从批阅同学的作文中受到启发，从教师的点拨中得到提高。对作文水平较差的学生，特别给予关注，哪怕作文中有一个描写生动的句子，我都画出来当众表扬，增强他们的自信心，激发其写作的兴趣。我所教的班级学生都乐意看发到手的作文，津津乐道的品评作文中的红圈圈和大加肯定的作文批语。

プ苤，在作文教学中，我们只有从学生自身的需要、兴趣、情感出发，从学生身心发展的实际水平出发，创设良好的写作空间和氛围，以新颖、灵活、多变的方法，激发写作兴趣，才能使他们主动地反映多彩的生活，乐于表达，乐于写作，写作水平也才能不断提高。

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