让学生在“快乐体育”中成长

时建利

一、体育教学的实质及价值

所谓“快法乐体育”是学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导过程中，充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情人手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法；是教育教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使主体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程中始终充分体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教学思想。快乐体育是深层次的心理快感或成功感，学生在体育运动中能体验到参与、理解、掌握创新运动的乐趣，这能激发学生参加运动的自觉性和主动性。

二、创设“快乐体育”的方法

1、创设引人入胜的情境，提高教育教学质量

课堂上教师要充分利用直观教学法和现代化教学技术手段形象、生动的特点，根据教学目标适时地运用于课堂教学之中，以激起学生学习的强烈欲望。如，在教立定跳远过程中，创设森林运动会中小白兔和小灰兔比赛的情境，使学生产生了一种跃跃欲试的念头，并对学习内容及过程产生强烈的欲望，同时课后给学生留下了深刻的印象。并在第二次课上还记忆犹新。课堂上教师应不断地给学生创造情境使学习充满生机和活力。

2、变通教学，让每个学生体验成功

教师应让每个学生都能获得成功的体验，多用鼓励的语言来激励学生再接再厉、积极向上，因为恰当的鼓励可使学生心理得到满足，激发他们不断努力，尤其对那些胆子比较小，平时不敢在同学面前表现自己的学生，教师要特别关照他们，不要因为他们不主动发言而忽视了他们。教师要善于发现他们的优点，甚至是夸大优点，使学生学习的兴趣得到延伸。如让学生轮流做体育委员整队，在整队过程中可以提高学生的胆量以及组织能力。有些胆子小的学生第一次整队会出现脸红不敢喊口令的现象，此时教师可以抓住机会鼓励他开口，只要学生喊出第一个口令就表扬他，“谁说你不会喊口令，刚才不是喊得很好吗?声音再响一点就更好了，我们再来试试”等诸如此类的话。这样几回下来，学生就可以完全克服心理障碍，找到-自信，从而体验到体育教学以外的乐趣。另外，根据不同学生对学习的掌握能力可以不同程度的降低学习要求。每个学生只要达到教师制定的目标，就应给予表扬。这样成功就不只是个别优秀学生的“专利”了，每个学生都能体验到成功带来的乐趣。

3、教师引导，自主学习体验乐趣

学生不是被动的知识接受者。而是主动的信息加工者。学生是学习任务的接受者，是发现问题的探索者，是学习目标的实现者。只有使学生“动”起来，“活”起来，才能学好知识，解决新问题，提高创新学习的能力。学生想象力丰富，模仿能力强。因此，教师应根据教学内容和要求提出一些启示性的问题或现象来创设思考的情境，发展学生思维，培养其思维的灵活性、严谨性，引导他们充分发挥自己的想象，成为课堂的主人。此外，教师还可针对实际生活中的问题或对课堂中某些问题加以延伸、拓广等，提出一些条件或结论具有开放性的问题，让学生自己去探究，使课堂教学充满了生机和活力，让学生真正的体验到体育带来的乐趣。

4、合理利用游戏，使学生在玩中学，学中玩

游戏是低年龄阶段比较重要的学习活动，很多时候是作为主要的教学内容来开展。进行游戏的教学也是对集中教育下心理情感得不到满足的一种补充。在枯燥乏味的体育训练中，运用游戏可以起到调节和提高学生兴趣的作用。例如：在以往50米跑教学中，学生对50米跑感到枯燥无味。练习中表现出百般无奈、万般疲劳。课堂气氛死气沉沉。笔者采用了“人球比赛”的游戏后，效果就不同了。用球作为学生的比赛对象，学生受到强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久。充分重视游戏的功效，把需要向学生传授的体育技术、技能融合到游戏当中去，利用游戏的趣味性让学生在愉快中学习到体育知识和技能，这比单纯性的训练式教学更容易让学生接受，同时也可以照顾到学生的心理需求。如，组织一些比赛性质的游戏，不仅能提高体力还能促进智力发展，提高学生的竞争意识，在“比”中促进，在“比”中提高，不但提高了学生的基本活动能力，又较好地在愉快气氛下发展学生身体素质，达到增强体质的目的。